历史课教学之我见

段桂芬

历史课教师学生我们作为新时代的中学历史课教师，感到非常的自豪，因为我们教的历史课，它具有强烈的时代性、鲜明思想性、特定知识和突出实践特征。同时，这也决定了我们历史课教师必须要以鲜明的历史观来引导学生来学习历史，要以自己崇高道德修养来影响学生，要以自己渊博的知识来教育学生，还要以科学的方法来启迪学生。我们只有做到这些，才能达到教会学生学会学习、学会做人。那么，我们在历史教学过程中，采用新的教育教学的模式，使得历史课教学取得良好的教学效果。我根据自己长期的教学实践，来谈谈我的看法：

首先，作为新时代的历史教师，要想在自己的教育教学过程中，提高自己的教学效果，就要做到给学生一种全新的视觉、感觉的享受，为学生营造一个轻松、愉悦、和谐的学习氛围，那么，就要做到教学形式的灵活多样、新颖别致，百花盛开。这样我们的教学形式就要求一个“活”字。是的，教学形式要活，就是根据教材的内容特点和目标要求，采用既科学有序又生动活泼的教学形式，让我们的学生喜欢听，愿意学，学得进，能消化，会运用，见成效。我以為其具体主要形式有以下几种：

第一，我们作为新时代的历史教师，要想在自己的教育教学过程中，提高自己的教学效果，要做好学生学习的促进者、引导者，引领学生在学海里泛舟遨游，为其前行指引正确的方向。为此，我们根据课程标准的要求和学生的实际情况，从总体上给学生提出明确的学习目标、任务和努力方向，再把总目标分解到课、节、框完成。也就是每节课要给学生提出学习的目标任务，各自围绕其目标，再交师的引导下，根据个性特点，展开学习，完成学习任务，培养学生的志向意识。

第二，我们作为新时代的历史教师，要想在自己的教育教学过程中，提高自己的教学效果，要根据教学目标和要求，引导学生阅读教材，让学生在读书中深化已知、发现未知、探索未知。比如说，解题导读：在破题中适当展开，让学生预感到教材的脉络，找到读书的突破口；比如说，重点导读：在普读基础上，要求学生重点读懂其内容；再比如说，设疑导读：根据难点、热点或现实生活中的焦点设疑引导其边读边思考；再比如说，图示导读：指导学生阅读时出示填图表，学生边读书便将有关内容填到图表中。

第三，作为新时代的历史教师，要想在自己的教育教学过程中，提高自己的教学效果，要引导学生把阅读、思考、归纳的学习提纲或心得能动地讲述出来。学生对讲抱有极大的兴趣，希望自己的理解能得到老师和同学的赞同。这种强烈的内在期待使学生的思维处于十分活跃的状态，有利于促进学生和教师自身素质的重要一环。为保证学生讲述生动，我们需要注意：其一，是坚持知无不言、言无不尽原则，保护学生学习的积极性和自尊心；其二，是其形式可由教师主持、可由学生主持、可随意主持，为学生营造一个宽松、自由、畅所欲言，平等交流的学习环境氛围。

其次，我们作为新时代的历史教师，要想在自己的教育教学过程中，提高自己的教学效果，还要在讲课教育教学中做到讲课内容要精当。如今新编的历史课教材知识容量大、教学时间短，讲什么，怎么讲，才能达到要求，实现目标，这就要研究教材，抓住其牵一发而动全身的关键知识精讲。教师如果能在课堂上画龙点睛地充满智力，富有启迪、准确鲜明、讲其核心，抓其本质的讲课，那么，往往能使学生顿然开窍，悟出其中的真谛来。