浅谈中学物理教学中的多媒体与课程整合

温贵寿

为了激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学手段必须结合现代多媒体技术，达到优化教学的目的。倡导和探索多媒体和课程整合教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

中学物理教学多媒体课程整合多媒体与课程整合，是指将多媒体技術融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使教学资源、教学要素和教学环节达到整体优化，以高效达成课程目标。在初中物理教学中，为了激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学手段必须要在传统的基础上，结合现代多媒体技术，达到优化教学的目的。

一、将多媒体技术与初中物理教学整合，有传统教学无法比拟的优势

1.使物理教学手段更加丰富、生动

多媒体技术通过图文并茂、丰富多彩的表现形式，将知识呈现在学生面前，易于激发学生的学习兴趣。它弥补了传统教学中文字说明比较抽象乏味、语言表述不准确、演示实验难以给学生展示准确结果而只能直接给以结论的不足。

2.突出了学生的主体性

多媒体技术能够突破教育环境的时空限制，使学生在特定的接近现实的情景中，主动地获取知识，学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体。

3.有助于探究情境的创设

超文本特性与网络特性的结合，提供了极丰富的信息资源，构成进行自由探索和自主学习的开放环境，能有效地培养学生自主发现、探索学习的能力，有利于发挥学生思维的主动性，实现培养创新精神和促进信息能力发展的探究式学习。

二、多媒体技术在物理教学中的应用

1.辅助教师进行课堂教学

通过多媒体可以向学生提供丰富的信息，在课堂上无法得到的直接经验，通过多媒体可以把抽象的知识化为较形象的知识、较理性的知识化为较感性的知识，使知识形象化地表现出来。如声音、灯光、图片、照片、动画以及电影的有机组合变化，能很好地起到传递感性经验的作用。

2.辅助学生进行自主学习

这是一种替代教师讲授的形式。作为对课堂的补充，教师根据教材的要求，设计一系例的问题。例如，知识讲解、举例说明、信息演示（图片、动画、电影、解说等）、评价打分、反馈建议等。学生自主学习时，必须回答计算机提出的问题，这样可以充分发挥学生的个人主观能动性，充分参与到学习当中。

3.辅助师生进行模拟实验

由于受条件的限制，有的物理实验利用常规实验器材很难开展，而利用多媒体实验教学软件，可以把不可能演示的现象直接地模拟出来。例如，高速飞行的炮弹在空中飞行的轨迹、降落伞的下落运动、导体内部自由电荷的定向移动等，通过模拟演示，大大提高了学生的求知欲望和学习兴趣。

4.辅助学生巩固练习

教师针对学生的学习水平编制程序练习库，供学生循序渐进反复练习，学生通过人机对话达到巩固和深化所学知识的目的。

5.丰富学生的课外兴趣活动

教师可把丰富多彩的趣味物理问题和实验编制成游戏程序提供给学生，作为物理课外活动的补充，使学生加深了对所学知识的理解，提高了学生学习物理的兴趣。

三、在进行多媒体辅助教学的过程中，必须注意的几个问题

1.正确处理多媒体辅助教学与传统教学模式的关系

首先，不论使用何种多媒体，都必须有明确的教学目的，并非越多越好。教学任务是中心，使用多媒体是辅助教学，要防止“喧宾夺主”，否则会分散学生的注意力。其次，要关注师生的情感交流。传统的物理教学，教师讲课学生听，教师演示学生看，学生做题教师巡视，师生情感交流频繁；而运用多媒体辅助教学时，教师的操作点在键盘，学生的注目点在屏幕，容易阻断师生情感的交流。

2.正确处理多媒体模拟实验与实际操作实验的关系

利用多媒体模拟一些实物难以操作的实验，的确能收到意想不到的效果。然而，实验教学是物理教学的基础，它既是学生对物理知识的认知起点，又是物理知识由抽象到具体、再到抽象这一升华过程的重要环节，同时也是学生学习兴趣的重要培养途径。因此在物理实验课教学中，凡是通过努力能让学生动手做的，还必须让学生亲手做。这样，学生的实验能力、动手能力、解决问题的能力，才能够得以提高。

总之，多媒体技术作为课程整合的认知工具，无疑将是信息时代中占主导地位的教学方式，它必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索多媒体和课程整合教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。