善用信息技术手段,让诵读教学绽放新姿

叶彩莲

诵读对语文学习有着非同一般的意义。就初中语文教学中如何利用现代信息技术手段，创设有利的诵读情境，促成学生诵读习惯的养成等方面，提出有益的探讨。

初中语文信息技术诵读教学古人云：“读书百遍，其义自见。”一语道出了诵读对语文学习所起到的重要作用。但长期以来，人们对诵读的认识和运用，往往是死记硬背的机械识记，现代课堂上学生们更是对“枯燥无味”的诵读教学缺乏兴趣。而采用信息技术手段辅助教学，则能创设直观、生动、愉悦的教学情境，充分调动学生的内在情感，激发学生的兴趣，提高诵读教学效果。

如何利用各种信息技术手段，让诵读教学绽放新姿？

一、确立诵读目标

诵读过程大致分为四个阶段，每个阶段都应落实各自的目标。

1.认读性的诵读

目的在认读文字形式，认辨字的音、形、义，认识词、句、段的涵义。

2.理解性的诵读

意在披文入情，循文释道，把握文章的基本内容与思想感情。

3.评析性的诵读

在对文章理解的基础上作深入研读。这样的诵读，或对文章进行评论，或对文章进行赏析，或对相关文章进行比较等，诵读的要求比较高。

4.巩固性的诵读

功在识记，抑制遗忘。这样的诵读，往往从反复的诵读中默记所要识记的内容，以达到巩固所学的目的。

二、创设诵读情境

运用信息技术手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以从多角度、全方位丰富学生的感知，使学生迅速入境，视听并举，身心投入，有效地提高诵读教学效果。

1.配乐诵读，激发情感

孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”音乐的音调、音高、节奏、旋律等，与人的朗读有着奇妙的吻合，可以从心性、情感、灵感方面对人产生巨大的影响。选一首与课文情感一致的乐曲与诵读同步播放，音乐的节奏、旋律就会将诵读者拉进乐曲的意境和情感之中，学生的情绪会特别高涨，诵读达到的教学效果会更加明显。

如在教學李清照的《武陵春》时，我选了一曲婉转、哀怨、凄凉的“琵琶乐曲”，再现了作者暮春寡居的凄楚心情，“物是人非事事休，欲语泪先流。”在如泣似诉的背景音乐配合下，学生的情感被激发出来，配乐诵读让他们在文学与乐曲交汇的海洋中神游。

2.图像再现，体验情境

无论文学作品写得如何激情澎湃，由于学生缺乏相似的生活经历和情感感受，读来还是味同嚼蜡。如何走出这种困境？照片、图片、纪录片和各种图像资料具有鲜明的直观性，在学生头脑里留下的不仅有表象、概念，还有思想、情感和内心的感受，更容易把学生带到特定的情境中，与作者同欢同悲，增强诵读效果。

如在教学曹操的《观沧海》时，配合表现“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的图片，使学生对诗歌意境的理解和画面融为一体，进而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。

3.视频资源，震撼心灵

视频资源把声音和图像有机结合，具有丰富性，直观性，动感性的特点，感染力强，符合学生学习并接受知识的心理特征。用视频资源创设情境，能够轻而易举的创造和谐、共鸣的教学环境，使诵读教学达到深入浅出、事半功倍的教学效果。

如在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，播放视频：飒飒秋风中，残破的茅屋前，一个老人倚仗独立，满目焦虑和无奈……学生心灵受到震撼，深刻地感受到诗人痛苦的遭遇和凄凉的心境，很多同学都流下了泪水，理解了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”的美好愿望，是建立在诗人的凄惨厄运之上的啊！

三、促诵读习惯养成

叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”要使诵读成为学生学习语文的习惯，我们可以巧妙地借助信息技术手段。

1.营造氛围，提高效果

我校在营造诵读文化氛围方面有独特的做法：早读、午读、晚读都由科代表带读，班长督促，每个时间段都有领导检查读书情况进行评分；每周一升旗仪式后，全校近四千师生进行“传承文明，诵读经典”千人诵读活动；每个学期都结合重大的节日开展形式多样的“诗歌朗诵”、演讲比赛、诵读经典等活动。正如孟子所说，要学齐国话，将儿子置于齐之庄岳之间数年。

2.形式多样，增加趣味

在诵读教学中，教师要结合教材的实际和学生的水平，灵活运用各种诵读形式，使看似“呆板”的诵读富于变化，增强学生对诵读的兴趣，加快学生养成自觉诵读习惯的步伐。在教学中，教师可采取让学生自由诵读，个别诵读，教师范读和引读，听录音读，配音诵读，师生共读，个人或小组轮读，分角色读，边演边读，师生互评互读等多种形式，让学生读出形，读出情，读出味，读出神。

3.借助网络，拓展范围

我国文化博大精深，值得学生诵读的内容非常之多。入选初中语文每册书的诗文都是文化宝典中的“精品”，自然是学生诵读的首选。为了进一步促成学生养成自觉诵读的习惯，我借助网络帮学生把诵读内容拓宽。我把搜集到的相关课外古诗文（包括注释等）发到“校讯通——同步课堂”或者班上QQ群里，推荐给学生诵读。并在QQ群里与他们交流，询问他们诵读情况，及时鼓励、表扬他们。三个学年下来，学生们因此积累了一笔丰厚的可以享用终生的文化财富。

4.严格检查，巩固成果

在诵读习惯的养成上，教师除了设法激发学生的自觉性外，还必须严格要求，并随时检查督促。对于课本规定背诵的诗文，学生自背熟练后向学习小组长背诵，小组长向语文科代表背诵。以一周为一个时间段，教师把每周要诵读的内容提前一周向学生明确，并借助“校讯通平台——家长短信箱”告知家长，让他们督促检查孩子的诵读情况。在每周五早读课把本周要背诵的内容默写，并把默写情况以短信形式发给家长，鼓励他们以后做得更好。当然，诵读和默写都要不断反复，这样才能很好地巩固所获的成果。

诵读，给学生无限丰富的知识；诵读，给学生正确深刻的思想；诵读，给学生真挚细腻的情感；诵读，给学生鲜明完善的性格；诵读，给学生无比愉悦的美感；诵读，给学生编织语言的艺术。美国心理学家威廉?詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”创设一种“德馨满园，书香满楼”的校园诵读环境，帮助学生养成良好的诵读习惯，将全面提升学生的人文素养和文化积淀。让我们与时俱进，善用信息技术手段，使传统的诵读教学绽放出美妙的新姿！

参考文献：

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[5]于漪与语文教育.国际文化出版公司，2003.