浅谈创设初中数学课堂情景教学的五个方式

陆伟

中学数学课堂情景教学方式一、利用游戏、故事创设情境

将枯燥的数学知识融入趣味性的游戏、故事之中。例如，在《乘方》一课的教学，就用动画播放了这样一个小故事：很久以前，在某个国家里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对这位大臣表示感谢，国王答应满足大臣一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第1个格放1粒米，第二个格放2粒米，第三個格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米……一直到第64个格。”国王听后哈哈大笑：“你真傻，就要这么一点米粒！”大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！”播放完后问学生：你们认为国王的国库里有这么多米吗？学生看完后兴趣大增，激起了强烈的求知欲望。然后趁势告诉学生：今天我们就来学习乘方的知识，看看需要多少粒米才能放满一个棋盘的64 个格。

二、创设引人入胜的生活情景

生活中处处有数学，数学教学要密切联系学生的生活实际，以情境的方式展示给学生。如在讲授《线段的大小比较》时，可以用生活中的实例创设情境：汽车站入口处常会在墙上1.1m和1.4m处各标上一条红线，小朋友进站时，只要走到这里脚跟靠墙站立，看看身高有没有超过免票线，或者半票线，就可以决定这个小朋友是否需要购买全票。这样创设问题情境，能够激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促使学生把所学知识应用到实际生活中去，提高学生解决实际问题的能力。

三、运用直观教学法创设情境

在教学中为了增强学生的感性认识，为了把抽象的教学问题形象化，我们可以运用直观教学法来创设情境。比如，学生初次接触直线、射线、线段，这些几何概念是比较抽象的，而实物的直观，可以帮助学生发展这些几何概念，可以通过光线、绳子等周围具体的实物来引导学生感知这些抽象的概念。

四、创设愉悦、和谐的实践氛围

在教学中，教师要尽可能多地为学生提供观察、操作、实践、交流的环境，让他们在不断的实践中真正做到用双手去操作，用心灵去感悟。如在教学《正方体的展开》时，让每一个学生拿出事先准备好的正方体纸盒和小剪刀，自己动手剪一剪，并让学生以小组为单位展示自己的成果，然后自由讨论，交流，看看正方体展开图总共有多少种。在实际操作过程中，学生的动手能力、创造能力和空间观念都得到了高度发展。

五、利用新奇的悬念型问题创设情境

利用学生强烈的好奇心，创设新奇的悬念情景，展示数学知识的非凡魅力，可以更好地激发学生探求知识的热情。如在教学《探求规律》一课时，可以设置这样的情境：你在心里想好一个数，把这个数乘4，然后加上8，再把所得的新数乘5，然后再加上7，最后再把得到的数乘5，把你的结果告诉我，我就知道你心里想的数了。学生试了几次后，老师都猜对了，学生都觉得很神奇，感到像魔术一样神秘。这时，学生的积极性完全被调动起来了，迫切想知道老师是怎么想的。然后告诉学生计算方法：设你心里想的数为a，根据计算步骤，最后结果为100a+235，因此只要把计算结果减去235，再除以100，就是你们所想的数了。