小学语文个性化教学法的有效应用

杜金芝

现阶段的语文教学越来越趋于个性化，随着教育改革的推进，语文教学着重培养学生们的自主学习意识和强调学生自身的个性发展。如何将平庸的教材教得更加有创新意义，如何将课堂氛围组织得更加让孩子们产生兴趣，这都是我们研究小学语文个性化教学法的目的和意义所在。

个性化教学法小学语文教学改革小学阶段的语文教学有不同于其他阶段的本质区别，小学阶段的学生们正是心理和身体快速发育的阶段，个体个性正是在这个过程中得到培养的。因此，在此阶段的语文教学要更加注重学生的个性化发展。这就要求教师们在课程设置的过程中增加更多个性化的东西，用来为学生们的个性成长提供良好的土壤和条件。如何将平庸的教材教得更加有创新意义，如何将课堂氛围组织得更加让孩子们产生兴趣，这都是我们研究小学语文个性化教学法的目的和意义所在。

一、个性化在小学语文教育中的价值

1.强调教育创新

在任何的改革创新中我们强调的都是实际的结果，而不仅仅是一句前进的口号，因此在整个改革教育中，我们都需要教师来为我们施行。尤其是个性化语文教学模式中，教师是否理解和掌握教育创新的目的和方法直接影响着最终的结果，教师们在对旧的教育模式进行改革创新的过程中，要强调学生们的个性发展，尊重其个人空间和时间安排，充分体现改革创新的本质特征，不只是模式的创新，更是对教育的一种创新。

2.突出教师的个性

个性化教学模式的创新强调的不仅是模式的创新，更为重要的前提是教师也要有自己的个性化教学方法，而不是一概而论的大家都一样的教学模式，没有个性化的教师素养，是不可能创造出个性化教学模式的。在整个改革过程中，教师是否能体现自己的个性发展，对于教学的改革是至关重要的。所以，我们在强调学生个性化之前要对教师进行个性化培养。

3.培养学生个性化发展

传统的教育存在着严重的压迫性，这种压迫来自于填鸭式的教学模式，由于长期以来传统思维的束缚，学生们在课堂上几乎都不会质疑书本中、课堂中以及教师讲授课程中的问题，即使有时候发现有的是错误的，也会被强制的压迫回去，这种压迫式的教育模式不仅不能提高学生们的学习兴趣，甚至还抹杀了学生们的个性养成。因此，在改革语文个性化教学模式过程中，教师们要充分尊重学生的个性发展，即使有不同于课本的观点，也要进行适当的引导和鼓励，加强学生的个性化发展。

4.强化师生平等关系

以往的教学模式都是老师占主导地位，学生只要被动的听从就可以了，这种关系的发展不利于学生们今后的学习，因此在改革语文教学模式中，要做到师生平等的原则。只有师生之间是平等的地位，学生们才能畅所欲言，将自己的想法和学习中的困难说出来，从而得到解决有效地提高学习效率。

二、小学语文个性化教学法的应用

1.注重教师自身个性发展，建立个性教学模式

首先，教师要从自身出发，发现传统教育模式中的不平等的弊端，从而改善目前与学生的位置关系，更加注重老师与学生之间的平等关系，并且强调学生们的自主个性发展，这就要求教师在教学过程中要有扎实的语文功底，还要对学生有平等尊重的心。除了能够在课堂上为学生们解惑之外，还需要老师们引导学生进行思维个性的养成，这对教师不仅是功底上的考验，也是对教师情怀和胸怀上的考验。在面对学生时，教师要充分尊重学生的观点，用朋友的身份为学生解决生活中的问题，及时发现和培养学生正确的个性导向。对学生的观点和意见要给予适当的疏导，而不是不闻不问地抹杀。其次，教师要不断提高和完善自己的综合能力。改变传统语文教学中只管教不管学生喜好的教育模式，我们不仅要将知识教授给学生，还要激发学生在学习语文知识过程中的兴趣和积极性，以便培养他们正确的语文学习习惯。在此过程中，教师也要不断的强化自己的能力，为今后的教学补充新的能量，多加入课外的知识内容充实到课堂中，增加课堂的趣味性。最后，教师们要善于发现自己的个性教学风格和创新教学模式。不同的老师会有不同的个性发展，这也就代表着每个教师都有着不同于其他教师的教学风格，这种风格的培养不仅能帮助教师提升自己的教学水平，也能更好的突出语文教学的特色。教师要善于对学生进行个体观察和发现，积极探索和创新属于自己的个性化教学模式，以此来培养更多富有个性的学生。

2.强调学生个性化发展，培养学生独立自主意识

第一，要为学生建立个性化的思维模式。相对于传统的教育，个性化的思维模式更加强调学生的自主意识，让学生自己去发现问题、解决问题，从而对知识进行学习和掌握，在此基础上，我们才能要求学生进行创新，创新属于自己的学习方法和思維模式，这无疑对以后的语文学习起到了关键的作用。第二，要帮助学生们形成自己的学习方式。根据个体发展的不同，每个学生都会有自己的接受方式，教师在课堂上所授的知识，需要学生进行理解和掌握，如果学生有自己的学习方式，则会加快对知识的理解，从而达到教学的最终目的。比如，对喜欢先预习在学习的学生来说，给予这类学生一定的时间去完成这类工作是很有必要的；对喜欢通过阅读来理解课文含义的，在晨读的时候要给这类学生创造这种环境以便其学习和掌握文章。只有教师正视学生们不同的学习方式并且加以引导和帮助，才能使学生逐步的形成个性化的学习方式，从而为教学和学习的最终目的而努力。第三，适当的课外拓展训练会加强学生个性化的培养，这对于教师来说无疑是一种可取的教学方式，也是学生可以使用的学习方式。小学语文本身来说是一门十分贴近生活的课程，因此不能仅限于课本内的知识，这对于处于好奇心很重的小学学生来说无疑是枯燥乏味的，我们通过加设课外的阅读内容来丰富学生们学习语文的兴趣。教师根据不同学生的爱好，建议提供一些可以帮助提高学生能力的书籍，在增加学生学习兴趣的基础上，正确的引导和强调学生的个性化选择，通过对不同文章的阅读，使学生有不同角度的思维锻炼，扩充学生的知识涵盖面。除此之外，教师还可以通过对课外开放性作业的设立来培养学生课外学习语文的习惯，对作业进行个性化的完成，可以允许有不同的结果，但是教师一定要有正确的指导思想，为学生提供自由的学习环境，建立属于自己的个性化发展模式。

三、结束语

总而言之，新时代新时期的教育改革中，培养学生个性化发展已经迫在眉睫。只有教师具有个性化区别，才会在教育过程中培养个性化的学生，这是小学语文教学的必然发展，也是改革中的重中之重。

参考文献：

[1]赖素玉.小学语文教学新理念的确立[J].教育评论，2007，（3）.

[2]黄杰兰.小学语文个性化阅读教学浅谈[J].基础教育研究，2009，（1）.

[3]黄小玲.对话的前提——把话语权还给学生[J].广西教育，2010，（17）．