小学数学教师如何在教学中实施激趣教学

吕传丽

小学生学习兴趣能力培养一、教师编演谜语和故事，激发学生学习兴趣

多年的教学实践证明，小学生特别是低年级儿童，一听老师说要猜谜语、讲故事，个个都会像小老虎，劲头都来了，这时候教师就开始施展自己的手段，紧密结合教材编谜语或故事组织教学，马上会激发起学生学习兴趣，我在讲授“时、分、秒的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后，又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表和时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习的兴趣有了，在谜语故事中掌握了知识。

二、教师要充分利用图示、教具的直观作用，引发学生学习兴趣

小学生的心理特点是形象思维能力较强，对于具体形象的实物比较感兴趣。我们现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。我在讲“同样多”的概念时，为了增强教学直观性，我先将两队小朋友进行拔河比赛的情境图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。在讲比多（少）应用题时，事先用白、黑纸板各剪兔子纸型12個和7个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多”“黑土比白兔少”“白兔比黑兔多多少”“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手摆图形。这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。

三、教师要有目的地让学生进行实际操作，引发学生的学习兴趣

现在的孩子，老师再满堂灌就会徒劳无功。教学时，教师一定要结合学生的身心特点来进行引导和点播，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼，学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。

例如，在讲长方形和正方形的面积时，我为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，我引导着让学生用纸剪一个边长是5厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，兴趣就浓，理解就深刻，记忆也牢固。

四、教师在课堂上巧妙提问，更利于激发学生学习兴趣

在课堂教学过程中，教师每一个恰当的姿势和手势、每一句形象生动的话语，还有那些各种启发式的提问问题等，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，教师在课堂教学中要十分注意自己运用的数学语言，无论在复习原来的知识还是导入新课时，还是在进行新课讲授时，教师都应注意巧妙地设计一些启发性较强的问题，来激发学生学习兴趣，这样通过问题使学生产生强烈的学习欲望。