重能力培养,以学生发展为本

康晓蓓

高中历史新课程改革全面发展一、想学、会学是基础

初中学生个性活泼，好胜心强，喜欢独立思考。为使学生想学、会学，首先要让学生懂得所学知识的重要性。只有充分认识了它的重要性，才会产生学习的欲望。

1.预习法。要求学生做到“三动”，即动眼、动手、动脑，及时地把那些基本概念、原理，重要的句、段勾画出来并标上醒目的符号，容易记的快速记住。对于一些新知识和自己认识含糊的知识要点应慢读细读，仔细揣摩，前后联想，确实解决不了的，等待教师的精讲点拨。

2.思考提纲法。在学生自读课文前，教师给学生拟提纲，为学生学习本框知识做向导。所谓思考提纲，就是要依据教材的基本知识、基本原理以设问或点拨的形式，紧扣重点、难点，提纲、目录明确，多层次、多角度、立体式启发。

二、师生融洽是保障

在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。只有教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生并积极有效影响学生，激发学生的学习兴趣。

首先，老师上课要精神饱满，面带微笑，亲切自然。其次，老师要关心学生，随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。教师的语言神情要对学生充满希望、鼓励。学生如果回答问题不正确，教师要循循善诱，耐心帮助他们把问题弄通、弄懂，要尊重学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等，鼓励学生和教师讨论问题。第三，力求创造课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才不会局限于书本和教师，勇于探索，敢于创新，才能真正培养学生的学习精神和创新能力。

三、让学生“问”是手段

学会“问”，才会增长智慧。作为学生应善于思考、善于提问。学习过程就是从“有问题”到“没问题”再到“有问题”的求知过程，学习的终点不是“没问题”而是产生“新问题”。

学会“问”，才能有所创新。如何能让学生提出问题、发出质疑呢？这就必须改变传统的教学方法：一是改变教学观念，让学生常带问题看书，寻找答案，使学生由被动的接受者变成主动的研究者。二是改进教学方法，创造以民主和谐为核心的教学氛围，把传授知识与培养能力结合起來，提高学生质疑解疑的能力，促进正确改进教学方法。

四、师生切磋是途径

师生相互切磋的主要途径就是讨论法。针对学生在预习时出现模糊或不理解的问题，让学生展开讨论，在讨论中仍不能得到解决或解决不够透彻的则由教师进行讲解启发。

总而言之，历史课教学中培养学生能力的方法是多种多样的，必须把培养学生的能力放在历史课教学的突出位置，让学生既学到知识又增长才干，真正做到想学、乐学、会学。