.网络环境下高中思想政治课探究性课堂教学模式

黎继林

网络环境高中思想政治课课堂教学一、探究性课堂教学模式的提出

思想政治课程改革、课程标准及新教材提出了“以学生发展为本”的思想。新的思想政治课程结构实现了历史性的突破，其突出特点是设置了一种全新的课型——“活动课”。思想政治活动课是一种全新的课型，需要用全新的教育理念去面对，用全新的教学方法去实践，以促进学生认知能力的发展和政治素质的提高。

素质教育是以全面提高公民思想、品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。它的终极目标在于使学生“学会学习”，不断提高能力和精神境界，成为适合社会需求的、具有较强竞争力和应变力的人才。于是，探究性课堂教学模式就应运而生。

二、探究性课堂教学模式的特征

1.开放性。探究性学习的前提是必须搜集、占有大量的资料。由于当前师生本身固有的知识水平的限制，不可能在已有的知识中信手拈来所需要的信息。因此，必须改变“台上教师、台下学生”的课堂形式，创建一种开放的课堂结构。

2.能动性。探究性学习提倡“以学生发展为本”的思想，它以尊重、信任、发挥学生的能动性为前提。能动性表现为学生根据自己的兴趣、爱好、疑问，自主选择研究，能动性使学生的学习从被动吸收发展到主动探究。

3.整合性。传统政治教学追求“面面俱到”，以至于整篇内容被肢解。而探究性课堂教学是针对具体问题而言，它包括信息吸收、分析归纳和成果表述三个环节，实现了多种能力的整合。

4.互动性。教学本身就是师生间相互交流互动的过程。政治探究性课堂教学过程中，学生在独立研究、互相探讨的过程中必然会发生思想大碰撞。

5.超前性。传统的教学模式是先教后学，而探究性学习的教学则是“边教边学，学在教前”，即学生对知识的学习相对于老师的教是超前的。这种超前学习使教与学的关系发生了根本的变化，变“教什么学什么”为“教为学服务”。

三、实施探究性教学应注意的几个问题

1．实施探究性教学，并不是要完全排斥传统教学方法。探究性教学虽然关注的是问题的提出，关注学生自主学习的过程，但并不排斥老师用最简捷的手段和方式使学生尽快获得新知。因此，在教学中必须坚持具体问题具体分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知识点都通过探究性教学来传授同样是违背教学规律的。

2.不断提高教师素质。要不断提高自身素质，在研究中以自己的创新精神和实践能力去培养、提高学生的创新精神和实践能力。

3.大膽地放手让学生去实践。学生自主探索、自主学习的潜力很大，而且他们的创新精神只有在创新中才能得到有效培养，学生的实践能力只有在实践中才能得到有效提高。所以，在教学过程中，教师要充分相信学生，要大胆地放手让学生去实践。

4．改进教学评价方式。要构建多元化评价学生思想政治学业成绩的指标体系，鼓励支持探究性学习顺利开展。我们要打破传统单一的评价制度，建立新的评价体系，以发挥评价对教学的积极导向作用，提高学科教学质量。