非会计专业会计课程教学改革研究

林秀琴 刘智英 段洪成 孙晔

非会计专业会计课程教学改革研究

林秀琴 刘智英 段洪成 孙晔

随着经济的快速发展，会计作为一门通用的商业语言越来越受到重视。在高校的非会计专业课程设置当中，都会为会计课程留一席之地。但是，在课程设置和教学实践中，还存在课程设置不合理、课程目标不明确、教学内容与专业融合性较差、会计教材没有专业特色以及任课教师缺乏相关专业知识等一系列问题。本文针对这些问题提出了结合各专业人才培养目标合理设置会计课程体系、明确课程目标，结合专业特色组织教学内容，编写非会计专业特色教材，提高教师专业跨度等措施，从而提高非会计专业会计课程的教学效果，为实现不同专业的人才培养目标服务。

非会计专业；会计课程；课程目标

一、非会计专业会计教学中存在的问题

（一）课程设置不尽合理

根据调查和资料显示，在高校非会计专业的课程设置中，只有《会计学》一门会计课程，在这一门课程中既要阐述会计核算的基本原理、基本方法和基本技能，又要介绍各项会计报表要素的核算内容，还要重点讲解会计报表的阅读分析方法。而这些内容在会计学专业是由《会计学基础》、《财务会计》和《会计报表编制与分析》三门课程来完成的。尽管对于非会计专业的学生来讲，的确不需要如会计专业的学生一样精通会计核算，但是，至少其会计专业知识要满足能阅读和灵活使用会计信息的需要，而这样的能力培养是需要这三部分内容系统配合才能完成的。

（二）课程目标不明确

当前在非会计专业会计教学中，对会计学课程目标的认识存在偏差。比较有代表性的观点认为非会计专业会计课程的目标是培养学生阅读和使用会计信息为生产经营管理服务的能力。教学的重点要放在会计报表的阅读和分析上。客观而言，这种观点有一定的道理，但是问题在于，要熟练阅读和分析会计报表，利用会计信息服务于管理和生产，究竟是否需要掌握会计信息的生成原理，如果需要，又要掌握到什么程度。在高校的教学实践中，对这个问题的认识比较模糊。现实情况是，在《会计学》课程的教学中，对会计的基本原理、基本方法和基本技能只进行简单介绍，仅仅停留在理论层面上，不要求学生具体运用。其结果是学生对会计没有系统的认识，对报表项目很难有深刻的理解，阅读报表时难免有水中望月之感。

（三）教学内容缺乏专业针对性

目前对非会计专业会计课程改革的研究大多数的关注点在于会计专业和非会计专业的的比对分析，而对不同的非会计专业之间的差异却很少有人关注。实际上非会计专业之间也存在着很大的差异。

（四）缺乏有专业特色的《会计学》教材

目前市面上的针对非会计专业的会计类教材很多，就《会计学》课程而言，大多数教材的内容大同小异，就是把会计原理、财务会计和会计报表分析的内容加以融合，教材的内容、例题以及案例都以工业企业为例来讲解，这种教材适用于所有的非会计专业，适用范围似乎很广泛，但是正因为如此，就特定专业而言，就缺乏针对性，难以体现专业特色。

二、非会计专业会计学教学改革对策

（一）结合不同专业人才培养目标科学设置会计课程

目前，对非会计专业会计课程改革的研究很多，但是大多数的研究者都没有关注到非会计专业之间的差异。非会计专业涵盖的专业很多，不同专业的人才培养目标有很大差异，对人才知识和能力结构的要求也各不相同。因此，在进行课程设置时，应该结合不同专业人才培养目标的需要合理设置会计课程。以金融和国际贸易专业来说，应该设置的会计课程至少应当包括《会计原理》、《初级财务会计》、《会计报表分析》等，如果仅开设《会计学》课程，则需要足够的教学时数作保证，否则，学生阅读和熟练分析会计报表的能力是难以形成的。

（二）明确非会计专业会计课程目标

在系统合理的设置会计课程体系的基础上，还要明确会计课程的课程目标。课程目标要为实现专业人才培养目标服务，因此无论是设置《会计原理》、《初级财务会计》和《会计报表分析》三门课程，还是仅设置《会计学》一门课程，非会计专业的会计课程目标都应该包括以下三个层次。第一，使学生掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能，掌握会计信息的生成原理；第二，深刻理解并熟练掌握各个会计报表要素项目的经济内涵和简单的核算原理；第三，熟练掌握会计报表的阅读分析方法，并灵活运用会计信息为生产和管理服务。很显然，这三个层次的目标是缺一不可，循序渐进的，没有前两个目标作为基础，阅读和分析会计表的能力是难以形成的。

（三）结合专业特色组织教学内容

教学内容要服务于人才培养目标和课程目标的需要，因此在非会计专业会计课程教学内容选择上，应该针对不同专业有所区别，有所侧重。要将有专业特色的内容引入会计教学中，而不能象目前这样，所有的非会计专业都安排相同的会计教学内容。

（四）编写非会计专业特色会计教材

教材是教学内容的载体，对教学双方都是重要的资料。在当前的教材市场上，大多数非会计专业的会计教材都是所有非会计专业通用的，而且在教材内容安排比较偏重理论知识，专业性很强，对非会计专业的学生而言难度过大。针对这种情况，高校可以组织教师针对不同的专业编写适用于本专业的会计学教材，在教材中增加与本专业实际情况相结合的内容。适当降低理论深度，通过增加和专业知识相关的例题、案例和实训，使教材内容深入浅出，易于理解和接受。这样不仅有助于学习巩固会计理论知识，而且能培养学生运用所学的会计知识分析和解决实际问题的能力。

（五）提高教师跨专业教学能力

面向不同专业的学生授课对象，需要教师具有相关的专业背景，这样才能设身处地的思考本专业学生的知识和能力诉求，在教学中才能紧密结合学生的专业特色来阐释教学内容。现代教育对教师提出了更高的要求，但是要求每一位会计专业的教师掌握十几个甚至更多的相关专业的背景知识也是不现实的，理想的做法是将教师的授课专业进行合理划分，在一定程度上保持稳定，这样，教师在进行相关专业的学习和拓展时，可以有一个相对明确的专业拓展方向，这样更有利于提高教师跨专业授课的能力和水平。

总之，非会计专业的会计教学是会计教育的重要内容，广大教育工作者要不断探索，制定系统合理的课程体系，有针对性地满足不同专业人才培养目标的需要，提高非会计专业毕业生阅读和使用会计信息的能力和素养，成为高素质的经济管理人才，这样才能在就业竞争中立于不败之地。

课题名称：

本论文是黑龙江省高等教育教学改革项目《基于不同专业人才培养目标的会计课程改革研究》的成果，课题编号：8333。

[1]邓尚华，龚建华.非会计专业《会计学》课程教学探讨[J].会计之友，2010（2）下.

[2]龚芬.非会计专业《基础会计学》课程教学改革探讨[J].现代商贸工业，2009（13）.

（作者单位：哈尔滨金融学院）