谈如何提高小学语文课堂的有效性

周吉强

摘要：课堂有效性的定义，通常是指学生在学习完知识后，可以独立运用而不依赖他人的一种能力。培养学生的语文课堂有效性，目的是激发学生在学习中的积极性、主观能动性及创造性，学生应该掌握一套适合自己的学习方法，探索与发掘最佳途径，在日常学习中学会思考，勇于创造。

关键词：新课标语文教学合作学习团队合作

【中图分类号】G623.2

教育水平是一个国家发展程度的重要体现，在经济水平高速发展的今天，教育水平也应提高到一个相应的高度。一个国家，发展之本应该是教育，只有培养出优秀的人才，提高各个领域的专业人才竞争力，才能迈入发达国家的行列，成为真正的强国。

在我们分析小语课堂有效性培养之前，先简单分析下新课标对学生的要求及对学生语文课堂有效性的要求，在新课标中简析其培养的方向与纲领。

一、新课标对学生课堂有效性的要求与侧重

新的课程标准，是国家在课程学习方面的纲领性文件，旨在提高基本教育课程的规范和教育质量，新课标颁布后，我国基础教育课程改革走入了新的阶段。

学生观，现代教师应如何看待学生？中国的学生从古至今随着历史形态的不同，有着不同的社会地位，古人有“一日为师，终身为父”的说法；而现代社会，孩子普遍接受的社会信息很多，所以成熟较早，思维具有复杂性，有自己的想法，在小学阶段就已经形成了初步的社会看法。作为老师，应该尊重学生，培养他们的学习自主性并引导他们做更多的思考。

发展观，中国人口众多，竞争激烈，很容易造成不良的固态学习模式，让学习内容变得枯燥单一，没有创新性，新课标下强调了“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”，教师要在此指导下，让学生实现全面的发展。

知识观，自古以来我们的教育传统都是以传授知识为教学任务，学生接受知识是被动的、存储型的。新课标在知识观方面，提出了新的思路，即知识的探究与创造的过程，讲求科学精神，创新精神，让学生从以前死记硬背中脱离出来，独立思考，对知识进行再创造以及实践。

课程观，课程要做到与时俱进，跟得上时代步伐，不能一套课程反复用，对于具有明显的限制性、制约性，并不符合时代特点的教材就应该改革，创新。要在课程形式方面加以研究，结合实践，丰富课程安排，让学生从心里热爱上课。

由上可见，在新课标中，与以往不同的是，已经从教师的灌输型学习方式向课堂有效性方面倾斜，希望学生可以在各个方面提高自主学习的能力并应用其中。

二、语文课堂设计应更重视培养学生的能力

为了强化学生的课堂有效性，应有意识的安排语文课堂自主学习，加强自身的兴趣培养，在语文课程安排上进行精心巧妙地设计，穿插一些好的教学方式，如合作学习的教学方式。

（一）如何选择内容

语文教学的选题非常重要，写作是一种培养学习课堂有效性的好办法。教师可以有针对性的选好一些题目，在每次活动中以命题作文的方式将题目给出，然后将学生分成不同的小组，每个组的组员合作共写一篇文章，每部分的写作特点、写作方式可以由学生在组内共同讨论。

（二）激发学生进行独立思考

由于小组内每个学生负责不同的写作部分，互不影响，所以注意力更容易集中；同时，因为写作的结果关系到每个小组作品的整体水平，使得学生对自己将要创作的部分激发了深入思考的精神，他们会更深入的进行研究，每个人都会主动去寻找资料，丰富他们的作品内容，在这个过程中，他们的自我学习能力在提升。

（三）教师要懂得合理分配组内学生

把学生分为不同的小组，目的是让各个阶段水平的学生互相促进，如孔子常说的“学无常师”，即学生既要适应教师的教学方法，也应该有能力在身边的同学中吸取知识与营养，培养一种学习的常态，在任何时间与空间下都可以提高自己。在这部分，教师要注意学生的分配原则，不要随意组合，教师应该有目的的引导学生的分配原则（如下图）。

图学生分配原则

（四）适时提出指导

自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下，为学生制订有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。[3]

虽然此类课程是由学生自己安排与策划，但作为教师，也应该在旁边仔细观察，及时给予指导，因为每个学生的性格特点不同，在角色参与中，可能会出现差异性，教师应该清楚并建议其负责更有能力胜任的部分，培养学生的兴趣，激发他们的学习热情。让每个学生感受与学习别人的优势，进而在自己的语文学习能力中弥补不足。

三、小语课堂有效性的定性培养效果分析

（一）提高思考的能力

语文课堂有效性是就学习的内在品质而言的，学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者在学习的过程中有感情的投入，学习过程有内在的动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，逐渐发现适合自己的学习方法，最终提高了学习能力。

通过写作这个部分的重点强化培养，学生自己掌握了更多的学习方法，从中养成了一种新的学习模式。即在写作中，自己找资料，做分析，进行学习准备，后期要把自己的想法讲出来，经历了这些过程，他们在学习能力方面有了较明显的提高。

（二）学无常师，培养积极的学习态度

在之前合作学习的方式中，学生也培养了团队合作的精神，在身边同学身上找亮点，吸收营养。遇到问题时，彼此商量，取长补短，听取他人的建议和意见，不再以教师灌输为主，而是随处可学，边发现边学习。这种积极的学习态度是学生课堂有效性的重要基础，尤其在语文学习中，对语文素养的培养起到了良好的积累作用。

（三）激发文学潜能

激发学习潜能是对学生智力的一种提高。智力是能力的一部分。能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。智力是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察、注意、记忆、思维和想象等能力。开发学习潜能是发展个性的必由之路。[5]

以写作为例，很多学生在写作方面很有困难，无法写长篇作文，在合作学习时，因为每个人负责一小部分，所以比较容易对自我负责的部分专注、认真；同时，给别人负责的部分提建议时，大家的思路开阔，每位学生在轻松的环境中集思广义，会更具有创造性，不知不觉中引导着学生多思考、多观察，开发想象力，进而激发学习的思考，提高学习的能力。

四、结语

学习能力的提高是大脑学习思维空间变宽的一个过程，在语文课堂有效性的培养中，教师应注意教学方法的应用，在兴趣上激发学生的学习热情，进而培养学生的学习能力，学习能力的培养需要一个循序渐进地过程，教师有目的、有计划地指导，终有一天会看到收获。

参考文献

[1]张贵臣，语文教学该如何贯彻落实新课标，《中华少年：研究青少年教育》 2013年第16期(G633.3).

[2]李咏梅，新课程化学教学中学生自主学习能力的培养策略，《小作家选刊：教学交流（上旬）》 2013年第5期(G633.8).

[3]孙文霞，如何开发学生的学习潜能，《中华少年：研究青少年教育》 2013年第16期(G633.41 ).