合作学习应用于初中英语教学实践的探讨

张琪敏

摘 要： 课程改革背景下提出的“小组合作学习”的教学法有力地挑战了沿袭多年的教师“一言堂”。与传统教学相比，“合作学习”强调的是师生、生生共同学习，而“合作学习”从师生关系、生生关系、学习评价制度等方面都大大活跃了课堂氛围，促使学生乐学。本文总结了初中英语课堂小组合作学习中普遍存在的问题，在分析合作学习的实质及成功的客观条件的基础上，提出了一些行之有效的课堂小组合作的可选策略。

关键词： 初中英语 小组合作学习 有效课堂

一、合作学习的概念

小组合作学习是在20世纪中期兴起的一种学习策略，倡导以小组为单位进行合作学习，合作学习小组成员具有共同的学习目标，组内每个成员具有明确具体的分工，成员相互帮助、相互鼓励、相互支持、相互信任，从而共同实现学习目标。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习恰恰创造了轻松、民主、平等、愉快的学习环境，让学生在此环境中进行自主、合作、探究式的学习。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。经过一段时间“合作学习”教学模式的尝试，我班学生更主动地运用自己的思维学习和习得英语，在主动参与中对英语产生更大的兴趣，在积极交往中学会合作，在成功的体验中享受学习，课堂气氛活跃，教学质量大大提高。合作学习是指将一个班级分为几个由若干个学生组成的小组，学生通过个体努力及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动是整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他小组的活动成绩进行对比。它倡导的是“组内合作、组间竞争”，宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。虽然已有自己的教学模式，我在操作过程中，还是不断地反复修正并总结课堂基本操作流程和小组合作展示的操作方法，并不断分析“预习筹备”和“达标反馈”的重要性，在实施“互教互学”的过程中，坚持“个人反思性学习、同学互助性学习和教师引领性学习”三种学习方式有机统一的理念，制定并实践尝试了“课堂小组展示评价加分制”和“组内个人评价加分制”，梳理了相关课堂教学评价制度，明确了“互教互学”课堂每名成员的职责作用和基本要求。“互教互学”学习模式的推出，我们集其他学校的长，扬我校的本，克服了困难，在短短两个月内，做了大量的实践研究，在探索中得到了优化，从而形成了自己的“互教互学”英语教学的初步模式，这一模式仍须在今后的教学中不断探索及学习才能得到改进与完善。

二、重视师生有效课堂的情感交流

何谓“有效课堂教学”，其定义能否界定为：“好教师的教学就是好的教学。”“学生考试分数高的教师就是好教师。”但这是否科学呢？如果我们以牺牲学生的身心健康为代价，获得好的考试分数，那么这样的教学是不是可以称为好的教学呢？究竟怎么样的教师才能称得上为好的教师，怎样的教学才能称得上为好的教学？现在，我们提出“有效教师”、“有效教学”替代“好教师”、“好教学”，要重视课堂里的师生的“互动关系”，并把“师生互动”作为有效教学的中心问题研究。在“情感交流”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生进行适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍。情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验，情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，就会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，增强他们的自信。在学生感知语言材料后，接着进行操练，教师精心设计操练的方式，加强对课堂的控制，有计划、有步骤地指导和组织学生进行有效的操练，操练要有梯度，要循序渐进，由易到难，给学生充分的信心，并确保操练的广度，扩大活动面和提高时效，有效增加学生语言实践的机会。教师要注意时刻表扬学生，给他们信心，调动他们的积极性，培养他们的发散性思维。合作学习小组是合作学习的一种有效形式，学生在明确的合作学习小组目标指导下，积极主动地投入学习，参与活动，不断加深对所学学科的理解，得到更多的有关自己思想和反馈的个人信息。

三、结语

英语教学主要以培养人的交际能力为主要目标，当学生的口语交际能力得到提高，英语书面表达能力就自然而然地得到相应提高。将合作学习理论运用到初中英语教学中的有效策略，能切实提高学生的英语学习兴趣和综合素质，进而为初中英语教学从应试教育向素质教育转变提供新的研究视角。

参考文献：

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