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小学语文阅读教学探究

2014-07-19杨德菊

考试周刊 2014年42期
关键词:阅读能力阅读教学小学语文

杨德菊

摘 要: 阅读是语文教学的重中之重。在阅读教学中,教师应在《语文课程标准》新理念的指导下,以课堂为主阵地,创新阅读教学方式,培养学生的阅读能力,增强阅读效果。

关键词: 阅读教学 小学语文 阅读能力 阅读效果

新的语文课程标准提出,优化教学过程,提高教学效率,坚持以教师为主导、学生为主体、思维为核心、能力为目标,突出对学生阅读能力的培养。因此,阅读是小学语文教学的中心,是学生掌握语言技巧的基础。那么,在《语文课程标准》新理念的指导下,如何创新小学语文阅读教学呢?

一、注重培养学生的阅读思维

从阅读心理看,阅读是期待产生、期待实现,同时产生新的期待的这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中,从接受读物的第一个信息开始,他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、做出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待,成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情,学生才会被感动。阅读教学过程中,教师适当的煽情能激发学生的阅读热情,增强学生学习的欲望,引发学生深层次的思考,让他们积极主动地学习。同时,教师在阅读教学中要倍加重视和把握学生情感活动的脉搏,使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生正处于儿童时期,其感情总是处于运动状态,其在感受课文形象、为之动情时,情感趋向高涨,大脑皮质的兴奋中心开始转向课文语言,老师应从学生面部表情、朗读声调、发言措辞等方面,敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带,引导他们感受、体验,学生情感的波纹必然会渐渐涌动起来。如教学《月光曲》时,通过图片、音乐,引导学生进入《月光曲》的意境之中,从而进行感悟、欣赏,再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情,使学生用整个心灵感受美妙的《月光曲》,心驰神往,激起孩子极大的兴趣,拨动他们的心弦。

二、充分发挥学生学习的自主性

长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视学生的自主性。拿着教学参考资料,根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层等概括段落大意和主题思想,分析作品的写作特色,一路介绍下来,只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中,学生是被动的接受者,接受的是老师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读。实际上,教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后,就应该给学生充分时间,让其借助课文注音把书读通、读顺。为加深对课文的理解,教师应该点拨、启发、激励学生,给予更多时间让学生阅读、理解、品味、感悟。新课标指出:“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求:以教材为媒体,实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性,是贯彻落实这一理念的生动体现。

三、积极改进教学方法

1.进行学法指导。如在教《我爱你,中国》一文时,全文的段落结构一致,所以教师可以重点指导学生分析一段,然后归纳这段的学习方法,再把这段与其他段进行比较,让学生自学其他段落,由扶到放,充分体现学法指导。

2.让学生自学、讨论、质疑。在阅读教学中,可以在学生自学、讨论前首先出示思考题,让学生带着问题阅读。有的则让学生自学质疑,通过读课文,提出疑问。

3.阅读教学与作文教学有机结合。“听、说、读、写”是小学语文教学的四大任务,阅读的最终目的还是落在“写”上,这就决定了阅读教学不能孤立进行,要有机地与作文教学相结合。在教学中,对于学习读写例话、归纳阅读方法等,要放在重要位置上,重视发挥课文的范文作用。有条件的学校,教师在教学时最好能采用多媒体,这是最能吸引学生的,学生在图文并茂的环境里学习会事半功倍。

四、深挖文本内蕴

让学生真正走进文本,融入角色,体会课文的情感,从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。在全国小学语文教学研讨会上,专家多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源,语文教学要重视引导学生对文本进行学习。因此,教师应注重用好教科书,注重引导学生钻研文本,挖掘文本的内蕴,让学生直接面对文本,认真地读,充分地读,用心地读,用心感悟。如教学《草原》一课,教师课前可播放赞美草原的歌曲,播放描绘草原景色的课件,创设情境,让学生入情入境,从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时,抓住景物品词句,先读出感受再读出情感,从而体会作者老舍先生是如何触景生情的,然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时,可让学生在读中感悟。这样,通过引导学生感悟作品,既加深了学生对课文的理解,又激发了阅读兴趣,提高了阅读效率,发展了学生的思维能力。

五、拓宽阅读视野

阅读教学要得到补充和延伸,需要课外阅读。小学语文新课标明确规定,小学阶段背诵优秀诗文不少于50篇(含课文);课外阅读总量不少于40万字。所以,教学任务的完成仅靠课堂上的课文阅读指导是不够的,教师还要指导学生在课外大量阅读。除了学校的图书室、班级图书角外,还可以要求家长给学生订阅杂志阅读。阅读之后的检查很重要,教师可以要求学生写周记,要求学生把读过的文章的主要内容、文章表达的思想感情写出来。或者在班上开展复述叙事性作品大意的活动,让学生说说自己读的文章。我们要通过课外阅读渠道的开拓,增加学生的阅读量,提高学生的阅读能力。

小学语文新课标的实施对教师阅读教学的要求越来越高,强调既注重对学生的知识传授,又注意对学生能力的培养,还引导孩子兼顾课内外阅读,继而拓宽审美视野,发展创新思维,提高语文素养。为此,教师只有不断提高自身素养,不断在教学实践中探究摸索,才能提高阅读教学的有效性,让阅读教学课堂更精彩。endprint

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