课堂 生活 社会

罗越平

中等职业学校招收的学生大部分是初中应届毕业生，年纪在15岁～18岁，一般的经历是从学校再到学校，生活体验不够丰富，认识社会停留在表层、肤浅和片面阶段，甚至对社会“不知有汉，无论魏晋”。为了帮助他们更准确、更全面地看问题，认识社会，顺利地完成从学校到职场的角色转换，下面就如何构建课堂与社会生活的桥梁作用做如下尝试。

一、演讲训练与巩固学生专业目标

我校语文课有这么一个传统，每节课前面进行课前演讲训练。具体做法是：演讲主题由学生自己选定，校园生活、社会现象、人生哲理等都在演讲内容范围之内，时间为三五分钟，脱稿演讲，每堂课两三位同学，按座位号顺序排列进行，演讲完以后，教师根据演讲内容、演讲者表情姿态、语言对内容表达等现场点评。演讲主题由学生自定，当初的出发点是考虑中职学生不同于中学生，中职学校课堂是学生走向职场的最后一站，应多联系社会实际，关注热点话题，贴近现实生活。从这几年的演讲训练情况看，就内容这一块，我们发现学生对社会的关注度比我们想象得高，但对社会的认识不够全面和客观。在第一学期第五周的演讲训练中，一学生演讲的题目是《人生的十字路口》，内容大意是讲近期梅州猪肉收购价格创历史新低，大部分养殖户卖掉母猪，处理掉存栏生猪，猪养得越多，亏损就越大，他感到作为一个畜牧专业的学生看到这种现象，今后工作不知在何方。说实在话，这个同学的演讲稿写作及演讲表达水平还是很不错的，他在演讲中流露出的思想是大实话，但令人不安。讲评时我没有讲大话、空话，而是建议他：一是上网查找中央一号文件《关于全面深化农村改革加快推进农业现代化的若干意见》，尤其把握其中重点字眼“把饭碗牢牢端在自己手上，是治国理政必须长期坚持的基本方针”，要看到这种现象是暂时的；二是分析畜牧人才培养和需求的实际，现在广东中职学校能够培养畜牧专业毕业生的学校屈指可数，畜牧专业人才在广东必将是人才市场上的抢手货。既有思想高度，又密切联系社会实际的演讲评讲，使学生的情绪稳定下来，全身心投入紧张的专业学习中。

我校毕业生反映，课前演讲训练是中职学校与中学语文课的最大区别点，从中既学到演讲知识，又了解掌握社会知识。

二、语文课学会关注环保

语文（基础模块上册）第二单元，经2013年5月修订后选编进来四篇文章，编者很明显是针对我国日益严重的环境污染和舌尖上的安全问题，普遍提高师生的环保意识。在教学《像山那样思考》一文时，课文的字、词、句、段、篇章结构都较容易解决，后半段时间进入课堂的高潮，师生共同朗读课文的重点章节：“这个世界的启示在荒野——这也许是狼的嚎叫中隐藏的内涵，它已被群山所理解，却还极少为人类所领悟。”回到我们生活的现实社会——我国北方每年春天的沙尘暴，无数清澈的河流变了颜色，毒奶粉虐害我们的儿童，毒猪肉、毒大米成了一日三餐的定时炸弹。梅州是有毒食品的重灾区，比课本更直观、更严酷的现实画面回旋在大家的眼前，课堂上学生的情绪只有四个字：愤怒、失望。这时候，教师平日从电视、网络、报纸等主流媒体中准备的新闻、评论派上了用场，平时积累的材料能以更广阔的视角诠释这些现象。一是环境污染和食品安全，从历史上看欧美各国工业化过程中都发生过，《屠场》所描写的一百多年前美国的食品安全乱象、上世纪五十年代的伦敦烟雾事件，人们记忆犹新，从而引发与推动了这些国家立法保护环境和食品安全。二是我国现在的食品安全问题主要是生产企业失去道德底线和政府监管的失职。三是食品安全问题不单是民生问题，同时还是经济问题、政治问题。当前，我国的食品安全最大的危机是信任危机。

教完这个单元后我总结说：“这个单元的学习，除了学习到语文知识外，还增强了我们的环保意识，希望我们的天更蓝、水更清、树更绿，吃的更健康，实现自己的梦想，这些都有赖于你、我、他关注我们生存的共同家园。”学生报以热烈的掌声，这掌声告诉我这个单元的教学与社会热点紧密集合的效果应该达到了课文选编者的初衷。

三、在辩论中参与学校管理

二年级的语文课，我们组织学生辩论。辩论的主题我们选取近几年在学校引起较大争议的“封闭式管理”。我校大部分学生是住宿生，近几年的管理方式是从星期日晚上回到学校晚自习后，到星期五下午四点二十分放学，住宿生一律留在学校不准外出，确实有事、有病需外出者，要有班主任和学生科主管领导的批准才能放行。“封闭式管理”一直使学生有较大的抵触情绪。选择这个话题作为辩论主题，有点像中央电视台的“焦点访谈”栏目。学校是一个小社会，不能也不应该回避学校管理中的矛盾。辩论就在大家忐忑不安的心情中开始了。我们把全班学生分为正反两队，每队有一个主辩手，二个副辩手，队员若干。经过几轮的辩论，到最后一轮时，正方（即支持封闭管理）提出如下的理由：一是家长支持，绝大部分家长支持封闭管理；二是社会舆论的肯定；三是学校有三个校区（校本部、天字岌、城东）的实际。反方提出的理由有两个：一是限制了学生自由；二是学校周边的饭店、小卖部老板反对这种管理制度。论据摆出来以后，结果自然就明摆着。最后，我给学生一道多项选择题：假设你暂时抛开学生的身份，以第三者来看的话，你认为心目中的好学校应该是怎样的？优美的校园环境和一流的师资及严格管理的学校占了答案的一二名，从另一个角度印证了辩论的结果。

学生民主参与学校管理，以主人公姿态献言献策，学生由表面上的被动服从到发自内心的理解支持，是语文课走出课堂，与学校、家长、社会的一次完美沟通。

四、“应用文”教学中的实际应用

中职语文课，除了选编进来的必读课文、选读课文外，还要学习部分应用文写作知识。应用文写作是语文教师公认的语文课教学中排名第一枯燥无味的课程，要上得好，学生得有兴趣学，我们曾经走过很多弯路。近几年，我们总结出的妙点之一是紧密结合学生的身份和社会的实际，以学生的实际生活进行说教，这样学生才能有兴趣，才能学得好。如在教学应用文“求职信”的写作过程中，学生学习与掌握“求职信”的写作格式要求和注意事项等比较容易上手，但遇到“求职信”内容一栏中介绍自己在校期间突出表现和优点长处这一项就卡壳。学生在校学习、工作、生活了两年，做了大量的事，但那些能够列入所谓的优点和长处项，他们心中没有谱。在课堂上，我们就把学生中带有共性的问题罗列出来：担任过学生会、团委会干部及班团干部，工作能力得到较好锻炼；爱好体育活动，喜欢户外活动，如登山；爱好电脑；性格开朗、随和，有团队意识和进取精神；参与学校志愿者组织，到敬老院关心、帮助孤寡老人；在国家、省、市技能大赛中获奖；写一手漂亮的毛笔字、钢笔字。对第1、2、4、6、7点，学生一致认同外，第5点“参与学校志愿者、组织到敬老院关心、帮助孤寡老人”，学生认为与学校的学习生活相去太远，不敢妄下结论。我们就把这几年来我校招聘的单位反馈回来的信息为学生做一个分析讲解：现在社会上的单位老总，他们绝大部分认为，一个人的情商比智商某种程度上讲更重要。一个学生在校期间能够有善心、爱心，出来社会工作以后，融洽地与同事相处，工作上能有突出的表现。结论是：正是这个与学校生活关联最少的善心、爱心，就是老总们最欣赏的亮点。一个在校读书期间能够有善心、爱心的学生，永远是他们首先考虑的人选，求职信写作教学中的瓶颈解决了，并且学生把它应用到每年毕业生的求职招聘会上，应用文“求职信”的写作教学效果就不言而喻。

从近几年我校毕业生就业后反馈的信息了解到，语文课结合社会实际，除了学习了语文知识外，还了解掌握了社会知识，开阔了视野，对毕业后走向职场转变角色大有帮助。endprint