探索儿童习作教学新方法
2014-07-19周海燕
周海燕
一、返璞归真,把童年还给孩子
1.用文学滋养心灵
教师创造的“自然”环境可以是书香氛围。学校的学习生活比社会、家庭生活多了一些场所限制,因此,教师便可以丰富孩子的精神生活,这也是学校生活对孩子最重要的影响之一。优秀的儿童作品是最好的精神食粮,孩子的心灵需要这些优秀文学作品的滋养。文学的滋养需要教师颇具匠心的营造,我们语文教师可以充分利用教室的各个角落来创设书香氛围:图书窗、自办读书报、读书墙报、图书超市、跳蚤街等等,积极开展阅读,活动时时刻刻都在进行……无意的自然中透露出教师的精心。
除了教师“无意”的营造,在阅读课上也要集中对孩子进行熏陶。为了有计划地对孩子进行阅读的训练,主题式阅读是比较容易操作的一种集中阅读教学模式。低段的孩子可以围绕“认识自然”主题,以一带多,有系统有计划地带领孩子对身边看似熟悉的世界重新建构认知;中段可以阅读童话——中国童话精选、安徒生童话、格林童话、神话故事等等来激发孩子的想象;高段则可以向孩子推荐阅读整本的书——《西游记》、《伊索寓言》等名著,优秀文学作品的阅读不仅能丰富孩子的精神生活,更能增长孩子的生活阅历,加深对生活的感受和体验。
2.用自由抒写心声
“令我难忘的事”、“我的快乐假期”等命题作文让孩子头痛不已,学生看到这样的题目常常不知道如何下笔。其实学生的生活是五彩斑斓的,用怎样的方式才能让学生把这些精彩的瞬间记录下来呢?写班级循环日记是行之有效的教学方式。写作文对孩子而言就是生活中有什么写什么,写真实的生活,写真实的自己,用文字来记录童年生活的喜怒哀乐。孩子的眼睛看到的世界不一定是成人认可的,但是它绝对是真实的,有了真实的作文,教师才能了解孩子的生活,才能走进孩子的心灵,才能有针对性地引导孩子、引领孩子走向更高的精神生活。看,我的班级生活——班级演讲、男生女生的故事、老师的故事、饭桌上、课间……点点滴滴汇聚成一个个快乐的音符,串联出和谐的乐章。
当然,写班级循环日记,只是让孩子写真实生活的一种形式而已,比如男女生日记PK、博客圈、微博日记都是很好的写作途径。让写作成为孩子的乐趣。
3.用游戏打开心门
游戏是孩子最感兴趣的学习方式。我们教师完全可以把这样的学习方式引进作文教学。教师既可以在自然进行的学校活动中进行渗透,比如体育课的拔河、铁饼、扔沙包,音乐课的听音辨人、对唱、合唱,科学课的水与火的实验等,也可以在班级里组织相关的游戏活动,比如包粽子、贴窗花、搞联欢等。无处不是故事,无处不是童年的欢乐,而游戏就是品尝快乐,就是体验生活。孩子用笔记录快乐,记录生活,这些可贵的童年记忆将会锤炼孩子的语言表达能力,训练孩子的交往能力、解决处理问题能力。在欢声笑语中,在返璞归真的生活中,打开孩子的心灵之门……
二、爆破思维,让生活炫出精彩
让孩子享受到写作文的快乐才是第一步。游戏是快乐的,阅读的是优秀的作品,生活是真实的,可是学生的作文却没能写出快乐和有趣,这时常让一线教师感到困惑。
其实我们教师应该总结经验教训:有了多彩的活动去点燃写作文的热情,还需要些什么才能让学生写出真正的好作文?学生不得法,不懂得写作的方法也是写不出优秀的作文来的。教师需要让学生去发现写作的素材,哪些可以入文,哪些必须舍去,我们感兴趣的地方怎样才能写出有趣,而不是生活中感受到了写在纸上却索然无味。
1.开课点燃
作文课开始时的情境创设很重要。一般的,活动和作文课是分开进行的,写作文时那些快乐已经被淡忘,教师需要迅速调动孩子回忆起当时的场景。例如:下雪了,你堆过雪人吗?你觉得最快乐的是什么?简单的问题往往可以迅速调动起孩子的回忆。
2.揭题点火
写作文前的热身还不足以让学生写好作文,教师还要帮助孩子打开思路,点燃写作火花。开课揭题后,教师要指点学生从哪方面去选材,选取活动中的哪部分去写。例如,写“堆雪人”这个比较老的题材时,可以让学生写看到的景象、经历过的事情,当然更重要的是听到的声音,以及自己的心理活动等。通过全班的交流,找到合适的写作素材。
当然,千写万写都离不开写人写事写景,写人离不开事,写事中的人,事中有景,事中有人,事中有情。打开一个切口,点亮学生写作的明灯,思绪将如潮而至。某个精彩瞬间,某次难忘经历,一句妙语,一个飘忽的眼神,都是写作文的爆破点。孩子的思维被点燃,大脑被激活,想象在驰骋,那么作文就会在笔下流淌,水平就会得到提高。
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