以学为本,提高课堂教学效率

李云波

“以学为本”是现代教育的基本理念，是主体教育思想的延伸。“以学为本”的基本内涵就是尊重教育规律、尊重学生的主体地位，就是要把教师的教学工作引导到致力于以学生的发展为出发点和落脚点上，要彻底改变片面灌输的教学模式，激发学生的学习兴趣，体现学生的主体性与创造性，培养学生的创新精神，激发学生的潜能。怎样才能做到以学为本、不断提高课堂效率呢？

一、开展自主学习，发挥学生主体地位

叶圣陶说：“教是为了用不着教。”说明了学生自主学习的重要性。长期以来，受应试教育的影响，教师常用的教学方法就是传统的“填鸭式”教学，内容枯燥、手段单一，扼杀了学生对学习的兴趣、空间的想象能力和主动探索的精神，禁锢了学生学习的积极性、自主性。

开展自主学习，充分发挥学生的主体地位，把话语权还给学生，课堂则能成为学生张扬个性的平台。这种真诚、和谐的交往、对话、理解与合作，让学生体验到了“我的课堂我主宰，我自信、我幸福、我健康、我快乐！”

二、关注学生合作学习能力的发展

无论是“先做后学”或“先学后教”还是“以学定教”，都要求学生对于知识要有前期的认识，而这个对知识前期的掌握，可以是较为表面的也可以是深刻的，但无论如何这个认识都是学习者事先掌握的，所以具有一定独立性。同时，在继续学习的过程中，学生会对于已掌握的前期知识会有更为完整的认识（甚至完全否定自己原有的认识），而这个认识大都离不开与其他个体的交流，这就是认知后期的合作性。

合作学习可以让学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生学习的效果。合作学习还能为后进生提供一个施展身手、显露才华的机遇和舞台，使学习能不断地取得成功，经常享受成功的满足和喜悦，而他们的学习兴趣和信心也就会不断提高。经过探索我们会发现：放弃师道尊严，把课堂还给学生，当他努力说服别人的时候，也就是他学会求知的时候。学生正处于成长期，每个人都有各自的优缺点，他们的可塑性很大，只要教学得法，都能够成才。

三、采用多种媒体，点燃学生的学习热情

在传统和常规的教学中，教师主要是凭借语言传授知识，单一的语言只能刺激学生的听觉，而其他感官则处于相对休闲状态，因而容易使学生产生疲劳，甚至昏昏欲睡。在教学实践中我们深刻地体会到，通过现代教育技术的运用可以实现对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学。

借助媒体的手段，有变化地不断地刺激学生的不同感官，开发感官潜能，不但能使呆板的概念鲜活化，抽象的道理形象化、趣味化，为学生学习增添乐趣，使学生始终处于一种兴奋、冲动状态，促进学生积极思考，从而认识新问题，发现新问题，而且能把丰富多彩的社会大课堂带进教学的小课堂之中，大大拓展课堂的时空，让学生获得更多的知识信息，了解社会，开阔视野。

四、精心预设问题，激发学生思维

诱导探究，培养学生的科学态度和科学的学习方法、能力及创新精神，是教学的重要任务。探究学习是教师给学生创设一定的情境，并在教师的组织和引导下，学生从自身发现问题，从好奇心及兴趣出发，大家互相交流，综合概括，从而获取知识的活动过程。在这个过程中，不仅有学生的独立思考和操作，而且有学生之间、师生之间的学习交流与帮助。

在讲《法律护我成长》一课时，为了使学生更好地理解青少年健康成长是家庭、学校、国家和社会的共同责任，青少年自身更要增强自我保护意识、提高自我保护能力。我设置了这样一种情境：“小刚因为家庭原因一步步走向了违法的道路，请同学们讨论，小刚变化的过程究竟是谁的过错？假如你是小刚，你会怎么做？假如你是小刚的父亲，你会怎么做？假如你是网吧老板，你会怎么办？假如你是小刚的同学、老师，你又会怎么办？”通过这些问题情境的设定，互换角色的体验，寻找到问题的答案，进一步探索新知识的兴趣。整个环节在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究知识的兴趣。

教师应树立“以学为本”的理念，充分信任学生、尊重学生，在教学过程中要不断反思、总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，充分利用媒体手段调动学生的积极性，激发、培养学生对学习的热情和兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。只有这样才能真正提高思想品德课的教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。

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