育教学实践中如何体现“育人为本”

张平+张津宁

在实施教育的过程中，“育人为本、德育为先”占据着其主导思想。而“育人为本”更是这一过程中的生命和灵魂，是教育对本质的要求和对价值的诉求。育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展；不仅要关注被育之人、育人之人，还要关注所服务之对象——国家和人民，为国家服务、为人民服务，不断满足国家和人民群众的需要。

体育教学育人为本德育美育在体育教学实践过程中，必需要体现“育人为本”，而这一过程首先就要求必须熟练掌握体育教学的各种方法，并将这些方法合理运用到各体育项目之间，以此来提高体育课堂的教学质量。因此，教师在整个教学过程中，既要掌握教学技能的重点与难点，又要了解其重点难点所要求的教法。为提高教学质量，达到育人为本的目的，高质量地完成课堂教学目标，则要求教师充分调动学生上课积极性、主动性，合理利用教学时间，要有完整的课时教学计划，才能上好每一堂体育课。体育教育不仅是身体的教育，除此之外还要注重德育、美育，并且培养一种终身体育的思想，始终把育人为本放在重要的位置。

一、体育教学中的德育

体育是一种身体的教育，行为的教育。而体育过程中所体现出的行为，却可以培养学生组织纪律性、集体主义等优良品质。在身体活动中，学生常常要不畏险阻、坚持不懈、努力奋斗，这样可以培养学生勇敢、坚强、当机立断、思维敏捷等意志。这些道德品质和意志，在教室里的课堂是很难体会到的，而在体育的实践活动中则更容易得以体现，教师也可以根据学生的具体表现有针对性的对学生的个性进行因材施教，效果也十分显著。因此，在制定学校体育的任务中，很多国家都注重发扬体育教育中所产生的道德教育作用。

二、体育教学中的美育

美育是培养学生审美观点和美好姿态的教育过程。由于体育运动具有观赏性等特点，所以在体育教学和活动中，可以对学生进行多姿多彩、形式各异的美育。

美育与体育相互渗透、相互贯通，具有一定的交叉重叠。体育中渗透着大量的美育因素。在体育教学活动中，透过不同角度学生可以感受到多方面所体现出的美：（1）从身体角度，可以欣赏到身体的线条、匀称、姿势、健康、肤色等所体现出的美。（2）从运动角度，可以欣赏到形态、跃动、韵律、和谐、敏捷、柔韧、力量等所体现出的美。（3）从行为角度，可以欣赏到协作、结构、道德、忍耐、热情、纯朴、机智等所带来的美。更重要的是不仅仅外部所表现出来的美，对于运动者本身在运动过程中可以得到满足和充实、体验和享受。当然，美的教育应是有意识的、潜移默化的，因此在体育教育中要主动地去强调其存在的美育功能。

三、体育教学中的终身体育思想教育

由于体育已逐渐成为现代社会生活中的重要组成部分、人们余暇活动时的重要内容。因此，学生在学习体育的基本知识、技术和技能时，要求更高，意义也更重大了。即不仅注重体育课堂上对知识的学习和运用，而且更强调了课余体育锻炼。这样就不仅要求学生要掌握锻炼身体的理论和方法，还要求教师注重对学生参加体育运动的能力和正确态度的培养。

体育的终身受益是毋庸置疑的，强调要学生掌握实用技术的同时，更要重视其多种能力的培养。比如，整理队伍的指挥能力、策划小型体育活动的组织能力、执法体育竞赛的基本裁判能力、面对简单运动损伤的处理能力以及指导他人参加体育实践的教育能力等。学校体育是社会体育的基础，学生在学校所受到的体育教育所获得的能力，必将会弘扬到社会。学生步人社会从事各种职业，拥有健康的体魄，将为他们发挥自己的聪明才智，贡献于社会打下基础，而他们所掌握的体育知识，也可以在社会交往中创造有利条件。

在体育教学活动中，学生可以学到很多书本中体会不到的东西：

1.通过体育教学活动，可以培养学生的团队精神。

2.通过体育教学活动，可以培养学生的吃苦耐劳精神，挑战自我。

3.通过体育教学活动，可以培养学生的规则意识。

4.通过体育教学活动，可以培养学生的奉献精神和集体荣誉感。

因此，体育教学工作是一项看起来简单，做起来比较复杂的工作。对于体育教师来说，既要有传授体育技能的坚实基础，又要有丰富的理论化水平和学习创新能力，能够用生动的语言，简洁的教法进行高效的教学，同时还要教会学生如何锻炼，引导学生了解为何锻炼。秉着育人为本，提高质量，培养学生全面的综合素质，让学生在愉快的学习氛围中提高身体素质。

参考文献：

[1]袁海强，左新荣.试析体育教学中“以人为本”与“育人为本”之融合[J].北京体育大学学报，2004，（07）：952-954.

[2]范祖荣.试论体育教育的功能[J].经营管理者，2010，（04）：340.

[3]贺建龙.试论终身体育教育在学校体育教育中的实施[J].改革与开放，2010，（2）：153.

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