建筑类职业学校师资队伍建设要点分析

王毅芳

结合江苏省建筑类职业学校实际，从师资队伍建设目标、师资培养科学性、师资培养形式与内容多样化、保证师资建设资源投入等方面，探索了建筑类职业学校师资队伍建设的几个要点。

职业学校师资队伍建设“三师”型百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。和整个教育事业一样，职业教育大计，也应教师为本。教学质量的高低，取决于师资队伍的整体素质，有好的教师，才有好的教育。学校应当始终重视师资队伍建设，既要符合国家整体纲要，又要结合地区、专业、学校特点，打造出一支师德高尚、业务精湛、结构合理、专业特色突出的高素质专业化教师队伍，才能促进教学质量不断提高，才能推动教学事业不断发展。

一、应结合地区、专业、学校实际情况确立师资队伍建设目标

职业类学校的学生，理论水平差，实践能力强，缺乏学习动力和钻研精神，职业类学校教师队伍建设，必须将师德培养作为队伍建设重点，进行教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，使教师能成为学生健康成长的指导者、引路人和督促人。

江苏省作为全国建筑大省，行业规模大，建筑业管理水平一直处于全国领跑地位，从业人员执业资格考核严格，就业需求和要求“双高”。作为省内培养建筑业专业人才的职业类学校，教师不仅要有丰富的专业理论，还要有很强的专业操作能力和实践能力，既能说，又会做。想要切实实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，首先要能做到教师走进企业、专家请进学校，教师才有能力给学生做出正确的教授和引导。

学校还应根据本校专业配置、学生数量、教师队伍现状等，制订教师专业构成、职称结构、学术梯队目标。可以通过专任、兼职、外聘等多种形式，使队伍兼具稳定性和灵活性，建成一支以专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的教师队伍。

二、应遵循师资成长规律，保证师资队伍建设的科学性

建筑类职业学校教师的成长是有规律的，这种规律既要符合一般性人才成长的规律，又要有其特殊性。学校应通过研究、比较教师成长实例，归纳出教师成长内部规律和要素，以科学研究为依据，进行教师培养。

一般来说，职业类学校教师队伍应分成四个层次：新手期、熟练期、成熟期和创造期。新手期教师处于学习或适应教学阶段，很多精力放在研究教材、应对教学上，该阶段的教师培养，侧重于提供更多更丰富的学习机会，形成良好的师德理念，培养合格教学能力。熟练期教师处于教学能力和教学水平大幅提高阶段，教学能力熟练化，但经验化痕迹很重，科研能力较差，该阶段教师培养侧重于巩固教学基本功和提高教学科研能力上。成熟期教师已经积累了很全面的教学知识和教学经验，他们对教学游刃有余，能够更多地关注和研究学生需要和教学方式方法，此阶段教师的培养侧重于知识面广度、深度的延伸和骨干发展，使其在自身发展的同时起好骨干带头作用。创造期教师开始进入探索、创新时期，个人风格和个人理念逐渐形成，该阶段的教师培养应注重知识更专更深、理念更科学更系统，使其能成长为可以起到专业带头作用的专家型教师。

三、应丰富师资培养形式，教师发展兼具业务精湛和个性化

丰富师资培养形式和培养内容，是师资队伍专精化和个性化两手发展的有效途径。当然，师资培养应将“师德”“科研”“实践”三者紧密结合，才能培养出符合职业类学校需要的教师。

采用传、帮、带等方式，在教师队伍中形成老带新、新促老的良好氛围，促进青年教师快速成长。

形成教研活动定期制度，开展校、系、教研组多层次的形式多样的教研活动，如专家讲座活动、听课与评课活动、集体研讨等，创建合作型、研究型的教研子单位。

根据职业教育特点，组织教师参加多样化的教学竞赛，通过教学基本功比赛、专业技能竞赛，提高教师的教学基本功；通过参加各类技能大赛，促进本校与外校间的良性交流、竞争与合作，使教师能够走出去、拿回来，汲取更多经验，更快地成长。

重视骨干型教师、专家型教师和名师型教师的培养，选送有能力的教师参加国家、省、市各级培训，参与社会实践，形成合理、科学的教学师资梯队。

鼓励教师参与建筑职业类培训和进入建筑企业顶岗，深入建筑行业具体事务，熟悉建筑行业现状，熟悉建筑业从业执业资格要求和考核要点，使教学内容与社会需求有效衔接。

鼓励教师自学获得更高学历、学位，提高教师队伍综合理论水平；制定论文写作和课题研究计划，提高教师科研水平；根据建筑行业特点和职业学校特点，要求建筑类专业教师走“三师”型道路，即培养教师成为既有教学能力，又有专业水平，更具职业技能的讲师、工程师、技师。

要积极引入先进的教学技术和教研模式，如网络培训、信息化教学技术等，使教师能从传统教学的老路子里走出来，及时接受新的教学理念，掌握新的教学手段并应用于教学实践。

四、应保证建设资金，奖励、鼓励措施到位，提高教师积极性

师资队伍建设离不开资金等资源投入，学校应制定教师培养奖励制度和鼓励措施，以奖为主，以罚为辅，提高教师积极性。学校成立师资队伍建设工作领导小组，搭建校长牵头，职能部门组织监管，系部推行落实，教师参与执行的发展平台。

提供经费建设体现职业学校特色的实训基地、教师培养基地、数字化校园等，为师资队伍建设提供硬件支持；为教师各类培训、学历进修、职称评定提供费用报销，加强教师队伍内涵建设；为成熟期和创造期教师设立专项津贴，鼓励教师向骨干型和专家型发展；设立教科研专项经费，用于教师获奖、论文撰写、教材与专著撰写、课题研究等项目的奖励，提高教科研水平。

综合来说，建筑类职业学校师资队伍建设要定目标、有规划、重成长、严管理，要在实现一般职业学校的“双师型”教师要求基础上，培养具有建筑业特色的师德好、专业强、技能高的“三师型”教师。学校要努力为教师营造一个良好的“催化”环境，搭建一个能促进教师成长的综合平台，才能使师资队伍建设工作落到实处、卓有成效，才能有效促进学校教学质量的提高，使学校能在此坚实的基础上获得持续发展。

参考文献：

[1]中共中央、国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020).2010-8-24.

[2]杨健.高职院校学生的特点及其教育.合作经济与科技，2011，（21）.

[3]张惠英.高职院校学生群体特性与思想政治工作.企业家天地，2008，（02）.

[4]李晶.有效教师.辽宁师范大学出版社，2006.

endprint