给学生插上修改作文的翅膀

姜志兵

摘 要：教师要培养学生认真的写作态度，还应激发他们的修改兴趣，使其掌握修改方法。完成一次习作练习后，教师可从学生交上来的作文中选出一篇进行认真修改。在投影仪上打出一个未经修改的作文片段，指名学生在投影片上修改，互评互改，共同提高。每年期末将手抄报装订成册，进行传阅和保存。这样，每个学生修改作文的能力将大大提高。

关键词：修改；激发；作文

小学作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。我们都知道，好文章是修改出来的。光教会学生写文章是不够的，还应该让他们学会修改自己的文章，这就需要教师给他们插上修改作文的翅膀。

一、扭转学生的思想

教师首先要培养学生认真的写作态度，千方百计地使学生树立起写作文要经过审题—立意—选材—组材—打草稿—修改等一系列活动的正确认识。修改是写作过程中的一个重要环节。学生只有转变了思想，充分认识到了修改作文的重要性，树立起了写作的责任感，才会养成良好的写作习惯。

二、激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师。”笔者在教学生改作文时常讲些有趣的故事，激发学生修改作文的兴趣。如唐朝诗人贾岛在作《题李凝幽居》一诗时有这样一句：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”他不知诗中该用“推”好还是用“敲”好，他正在驴背上反复做“推”和“敲”的动作时，冲撞了为官的韩愈，韩愈弄明白事情真相后帮他解决了难题，“敲”字比“推”字好，文章要经得起“推敲”正源于此。这个故事让学生听得幽然神往，知道了好文章是作家千锤百炼的结晶，极大地激发了他们修改自己作文的兴趣。

三、教会修改的方法

“授人以鱼，不如授人以渔”。教师教给学生修改方法，培养学生修改能力，是提高学生写作水平的关键。

1.教师修改

完成一次习作练习后，教师可从学生交上来的作文中选出一篇进行认真修改，再把原作与改作打印后发给每个学生，让他们对照和体会，找出不同之处，在此基础上让学生以小组为单位进行讨论。接着，教师和学生一道总结出修改作文的一般方法。

2.引导学生巩固修改方法

学生在掌握修改方法后，教师还应引导他们加以巩固。可用投影仪打出一个未经修改的作文片段，指名学生在投影片上修改，其他同学当参谋。学生改完后，教师再发给学生一篇未经修改的作文，让他们当堂修改，以巩固和消化所学的修改作文的知识与方法。

3.互评互改，共同提高

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生修改作文有时往往达不到理想效果，究其原因大多是只从自己角度出发看作文，找来找去也找不出毛病。俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。所以教师要鼓励学生互评互改，可把学生分成4～6人一组，每组由好、中、差三类学生组成。鼓励学生各抒已见，大胆发言，集思广益。通过学生互评互改，既发挥群体作用，又调动了个体积极性，进而提高了修改能力。

4.“自然冷却”效果更佳“

自然冷却”就是把所写文章搁置一段时间后再去看，那时随着学生学识的加深，就会发现许多不妥之处，此时修改往往会收到意想不到的效果。

5.掌握正确的修改符号，达到规范修改

教师在作文教学中要由浅入深，由易到难，逐步把各种修改符号（如删除号、增补号、换位号……）教给学生认识并会熟练运用，继而正确运用于自己的作文中，来修改自己的作文，使作文修改达到正确、规范。

6.树立榜样

榜样的力量是无穷的。每次习作训练后，让学生将草稿及修改后的作文上交。教师找出修改好的同学树为榜样，促使每个学生都养成良好的修改习惯。

7.办班级手抄报

每完成一次习作，教师可指派三五个学生组成一个临时编辑部，从全班学生的作文中筛选有价值的稿件进行修改、加工，办成一期班级手抄报张贴在室内。手抄报的编辑由小组长轮流担任。每年期末将手抄报装订成册，进行传阅和保存。这样，每个学生的修改能力将大大提高。

总之，教师给学生插上修改作文的翅膀，不仅能使学生把语文课中学到的字、词、句、篇等方面的知识在修改文章时得以运用，还能使学生养成认真细心、一丝不苟的写作与做人的良好品德。