走进童心的不老古诗

石琳琳

摘 要：教师要让古诗不“古”，改变古板的教学方式，以通俗易懂的方法、寓教于乐的方式，采用有效多样的教学形式，激发学生的学习兴趣。绘诗，绘出诗情画意；比诗，比个千姿百态；演诗，演活诗外之音。教师要根据实际情况，寻求最佳的教学思路，多角度、多层次地鉴赏，有的放矢，让学生在情趣盎然的古诗学习氛围之中发现美、创造美。

关键词：通俗易懂；寓教于乐；绘诗；比诗；演诗

古诗短小精悍，形象生动，音韵和谐，节奏分明。古诗是一个美伦美奂的世界，五千年的历史长河流淌着多少璀璨的美文诗句。古老的诗句，散发着醇香的古韵，而久远的年代、生涩难懂的诗句，却让学生在学习古诗的过程中有些望而生怯。基于此，笔者在教学中做了以下尝试：

一、绘诗，绘出诗情画意

绘画是学生最喜欢的表达方式之一，他们喜欢把自己的喜怒哀乐、奇思妙想，通过画笔信手涂鸦地表现出来。因此，根据古诗的内容、诗人的心境，巧妙布置绘画作业，并定期举行古诗配画展。这一过程，既是学生对古诗内容意境的再理解，又给学生提供了展示自己绘画本领的空间，从而充分发挥了学生的想象力，入情入境，展现古诗之美。

例如：在教学古诗《山行》时，学生就如何在画中表现“白云深处有人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的认为应该在远山上画几个屋顶，有的认为屋子应该隐约出现在浮云之间，有的认为只在弯曲的山路上画上几个农作归来的人，还有些同学认为只需在远山之间画上袅袅炊烟即可。又如：在教学“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”两句诗时，怎样在画面上表现出“无处寻”的蝴蝶呢？大家开动脑筋，展开想象。结果，有的学生画面上的蝴蝶隐约于金黄的菜花之中，有的干脆不画。问其理由：有的说把蝴蝶画成淡黄色，和菜花就分辨不出来了；有的说画上儿童正拍着脑袋思考，“蝴蝶飞哪儿去了，怎么找到它呢？”多么有意思的想法呀！

绘诗的可贵之处就在于，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想象能力和创造性的思维能力。因而，学生绘诗的过程，也是再次品析诗句、品味诗情的过程，这是在创造美、享受美。而抄一抄、背一背、译一译这样的方式，是很难达到这一效果的。

二、比诗，比个千姿百态

中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，古诗在其间闪烁着耀眼的光辉。学习完一首古诗，要让学生阅读诗人的其他作品，或让学生读与之题材相同的作品。这样，学生可以比较不同风格的古诗之间的异同，在阅读过程中积累一些千古名句。古诗阅读可以与班队活动结合起来，开展系列的古诗主题活动，这样不仅提高了学生的语言文字鉴赏能力，也有助于学生开阔视野，陶冶情操。

例如：学习了古诗《游园不值》，让学生积累关于描写春天的古诗；学习了《赠汪伦》，让学生积累表现友情、亲情的古诗；学习了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，让学生积累抒发诗人爱国情怀的古诗。有针对性地找一找、记一记、背一背，以一带十、举一反三的古诗作业，巩固了学生已学的古诗，便于学生加强记忆。

设计比诗活动，不但进一步提高了学生对古诗的兴趣，也很好了地反映了学生古诗积累的状况。比诗的形式可以多样化。（1）古诗接龙：古诗接龙与成语接龙实则大同小异。我出上句，你对下句；我出下句，你对上句。(2)数字古诗：所谓数字古诗就是诗句中含有数字的古诗。学生一下子发现，原来古代伟大的诗人是那么喜欢运用数字来表现诗情诗意。(3)含修辞手法的诗句。夸张句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。比喻句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。在比诗过程中，学生不但很好地再次复习了古诗，而且增加了复习古诗的趣味性、生动性。

三、演诗，演活诗外之音

小学生的表现欲极强，许多古诗也都带有一定的叙事性，具有强烈的艺术感染力，如《回乡偶书》《赠汪伦》《寻隐者不遇》。演诗的难度系数大，前期的准备工作多。首先要选择一首适合表演的诗，然后根据古诗的内容和诗中所蕴含的意境、情感改编成剧本，这是创作；然后学生根据兴趣、能力自由组合，在理解古诗的基础上，过过导演或演员瘾，这是表演。虽然如此，演诗全方位地培养了学生的能力，达到了教学相长的目的。学生在根据古诗改编剧本的同时，需要在译文的基础上展开合理的想象与相关资料的搜索整理，这是对古诗的再次理解与创新，也提高了每个学生在表演活动中的语言技能。

古诗不“古”——绘诗、比诗、演诗，寓教于乐，有情有趣，情趣盎然，意犹未尽。学生有了学习兴趣，这个“最好的老师”对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效变为有效，化低效为高效。在快乐体验中，学生感觉古诗离我们很近，古诗有情有趣，古诗不“古”。此举不但巩固了学生的古诗知识，而且学生能联系已有的旧知识，入情入境地体会诗人心境，把思维训练贯穿于语文课外活动之中，培养了学生的观察能力、联想能力、绘画能力和合作能力，是以学生为主人、以学生的全面发展为追求的教学方式。当然，以上方法不是相互孤立的，因为教无定法。教师要根据实际情况，寻求最佳的教学思路，多角度、多层次地鉴赏，有的放矢，让学生在情趣盎然的古诗学习氛围之中发现美、创造美。