浅谈信息化环境下小学数学课堂的自主探究与小组合作

赵云

摘 要：有效的小组合作需要在自主探究的基础上开展。只有充分发挥学生的积极性，让每位学生有独立的思考，有自己的理解，然后人人参与到小组间的交流中，互相补充、形成结论，才能真正发挥小组合作作用。

关键词：信息化；小学数学；自主探究；小组合作

随着素质教育的不断开展，各种教学形式越来越多地被教师运用到课堂教学活动中。无论哪种形式都必须以学生为主体，发挥学生学习的主动性，给学生更多的发挥空间，更多的自由交流机会，小组合作形式便受到广大教师的推崇。然而，结合自身教学的思考，笔者认为，在没有很好地调动学生学习积极性、没有经过学生的自主探究的基础上便在教师的安排下以小组形式进行学习，这无疑只是一种表面的形式。因此，有效的小组合作需要在自主探究的基础上开展，只有充分发挥学生的积极性，让每位学生独立思考，然后进行小组间的交流和互相补充，才能真正发挥小组合作的作用。

一、有效的小组合作是提高课堂教学质量的重要形式

第一，小组合作能突出学生的主动性，突破师生之间的交流，由原来单纯教师与学生的交流变为先由学生与学生之间的交流，然后把每个人的理解集中到一起，再与教师进行交流，学生之间可以互相补充，同时也给每位学生更多的参与机会。小组合作照顾了学生之间的差异，学困生可以在优等生的带领下参与，在优等生的帮助下学习，原来不敢直接反馈给教师的信息可以先小组间讨论，寻找自己的不足。同时，优等生在帮助学困生的同时，对自己也是一个很好的学习过程，中等生更是可以大胆发挥。

第二，采取小组合作形式，一般由教师安排，4～6人为一小组，前后桌学生凑到一起，由教师提出问题，小组分工验证推理，最后把结论集中到一个学生身上汇报给全班学生和教师。个别学生只是参与而没有自己的思考，大多数小组成员只是听优等生的理解，根本没有自己的思考，整个活动只是一个过程，学生的参与理解是否到位、是否发挥合作的意义、是否达到提高课堂教学效率的目的，都值得深刻思考。

二、学生的学习积极性是自主探究学习的关键

无论小组合作还是自主探究都是以学生为主体，学生的学习主动性是学习的关键。每个教师在教学中遇到的最大问题就是学生学习没有主动性。因此，调动学生的积极性是教师课堂教学的主要任务之一。

第一，创设竞争情境，激发学生学习激情。我们用“开火车”“数学接力棒”等游戏，选用准确合理的评价方式，鼓励学生敢想敢说。让学生说自己想到的、说不成熟的见解，并允许他们说错。在教学中，注重开发学生的思维空间，利用小学生强烈的好奇心，诱导学生朝感兴趣的方向思考，发挥潜在能力，表现自己。

第二，创设情境，让学生由听众、观众变为演员，进入学习状态。例如：在学习“相遇”问题时，让两名学生在讲台上站两边，演示“相遇、相距、相向”的动作和“同时、先行”几种时空概念。学生通过具体的演示，加深了对“同时出发相遇后因速度不同而路程不同”的理解。

第三，激发学生创新性，激励学生乐于并善于发现问题，不满足常规，不局限于课本，激发他们的好奇心，拓展学习思路，形成有利于创造的求异思维和发散思维能力，获取创造的初步方法。

三、自主探究与小组合作相结合是提高课堂教学效率的保障

在教学中，不能只为合作而合作，教师应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机组织合作学习，发挥其最大的作用。

总之，小组合作应该建立在学生自主探究的基础上，教师要让学生充分发挥主动性和积极性，自己探究学习。学生通过动脑思考、动手操作、动口表述去探究知识，去发现、归纳、推导、总结，然后在小组里讨论个人的认识，互相补充学习，取得了很好的学习效果。因此，小组合作学习只有人人参与，人人发表见解，才能从个人扩大到小组，进而提高全体学生的学习效率。