问题导引教学模式在高中化学教学中的运用

刘玉秀

摘 要：传统教学模式讲求系统化传授知识，注重培养教师的权威性和主导性，忽视学生的自主能力，导致化学教学效果一般，学生学习能力弱、解题能力弱等问题。提高学生的能动性，提高学生的化学学习能力成为新形势下的新要求，因此有必要引入新的高中化学教学模式，即问题导引教学模式。

关键词：问题导引教学；高中化学；运用

问题导引教学模式，强调学生的能动性，让学生进行课前演讲，关注生活中的化学问题。在问题导引式教学中，教师会提出严格明确的自学要求，规定在短时间内完成指定任务的学习，并且在“个个突破”的环节进行各人展示，在知识点目标达成后，还要当场完成若干训练题，以培养学生灵活运用新知识解决实际问题的能力。由此看出，问题导引教学模式相比传统高中化学教学有很大的进步。本文就问题导引模式在高中化学教学中如何运用做了以下归纳。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在学习中，兴趣能够很大程度上激发学生的学习动力。在高中化学教学中，教师应该善于培养学生的学习兴趣。教学过程中，教学情境的建立能够有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。同样在高中化学教学中，应用问题导引教学模式时，问题情境的建立能够有效地促进教学效率的提高。高中化学是一门与日常生活联系密切的学科，生活中的很多现象都与化学知识有关，在教学的过程中，以生活中的常见现象为切入点设置相应的问题情境，不但能够激发学生的学习兴趣，还能够有效地将理论知识和实际问题相结合，提高学生对化学知识的运用能力。

例如：教师在进行高中化学教材必修一“胶体的性质”这一知识点的讲解时，可以结合生活实际现象构建问题情境。如：“生活中，我们将淀粉溶解在热水中，然后加热煮沸，就熬成了汤，汤可以较长时间稳定存在；而向豆浆里加入石膏，就变成了豆腐，是什么原因呢？黄河里的水奔流不息，为什么就不变清呢？今天我们重点先来研究胶体的性质。”

二、控制问题难度，合理设置引导问题

教师在高中化学教学中应用问题导引教学模式时，引导性问题的设置是关键，如何选取难度合适、针对性强的引导性问题是导引教学模式成功与否的关键。许多教师在进行问题导引教学的过程中往往缺乏经验，所设置的引导性问题要么过易，要么过难，引导性问题没有起到引导的作用，没有有效地帮助学生学习新知识，反而无形中为学生构建了一道障碍，阻碍了学生的学习。因此，教师在高中化学教学中应用问题导引教学模式时，一定要以学生的实际情况为依据，根据学生的学习基础选择合适的引导性问题，问题既不能过难也不能过易，最好要落在最近发展区。

例如：在进行高中化学“硫酸、硝酸和盐酸”的教学时，教师可以设置引导性问题：“硫酸、硝酸和盐酸是我们常说的三大强酸，它们的组成上有什么特点？有什么相似的性质？又有那些不同的性质？”通过引导性问题，引入新课程的教学。这样一来，在合理的引导性问题指引下，学生很快就会对该节课的内容有了先入为主的意识，在学习的时候，能够自觉地把握学习的重点，从而提高课堂效率，增强对高中化学的学习能力。

三、以问题为中心，采取设疑解惑模式

问题导引模式教学的核心在以问题为中心。教师在进行问题导引教学模式的过程中要做到以问题为中心，采取设疑解惑的教学模式，通过问题的设置与解决引导学生完成教材知识内容的学习。教师在进行高中化学课堂教学时，可以根据教学的重难点设计相应的引导问题，通过提出问题的方式活跃学生的思维，调动学生的积极性，让学生真正参与到课堂教学中来，充分发挥出学生在学习过程中的主体性，提高课堂教学的有效性。具体而言，教师在设置问题时候可采用并列式或者递进式的问题串，以问题串的方式引导学生学习新知识。这种教学模式不但能够有效地激发学生的求知欲望，提高学生的学习主动性，还能够更好地锻炼学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，有利于学生高中化学成绩的长久提升。

例如：在教师进行高中化学教材必修一“氯水”这一节教学时，可以以问题为中心，设置问题串：“新制氯水的成分是什么？氯水见光分解，氯水中什么物质可以分解释放出氯气？为什么？当氯水放在强光下长时间放置时，氯水的颜色有什么变化？组成上有什么变化？为什么？”引导学生进行学习。

问题是引导学生思考学习的动力和起点，是一切教学活动的开端。在新形势下，教学过程不再是简单的知识灌输，而是一项提高学生学习能力，锻炼学生思维能力，让学生主动构建知识，找到适合自己学习化学元素及化合物知识的方法，从而理清所学的框架，及时查漏补缺，提高学习能力。

参考文献：

[1]陈忠兵.问题导引教学模式在高中化学教学中的应用[J].文理导航，2013（11）.

[2]肖俏莲.先导后学—精讲精练—教学模式在高中化学教学中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.