以学生能力发展为主体,做好初中英语教学

姜庆

由应试教育向素质教育转轨是教育变革的重大举措，实施素质教育要以学生为主体，这是素质教育的灵魂。英语教学更离不开这个灵魂，它是全面提高学生素质的关键。

一、专注本职，加强学生道德品质教育

教师的本职工作就是教书育人，这是教师的天职。素质教育的核心就是教会学生如何做人。英语教材的很多内容蕴含着思想道德因素，教师在教学中要抓住教材的特点，既传授学生知识又把思想教育贯穿于教材教学之中，引导学生树立公民意识、现代意识，塑造完整的自我人生。

1.进行热爱祖国、热爱科学的教育，使学生树立远大志向

在The Universe and Man-made Satellites教学时，笔者向学生介绍了我国人造卫星发射的基本情况和意义，以及人类探索宇宙迅速发展的巨大成就，从而激励学生热爱科学、钻研科学。在教学短文A Great Inventor时，笔者把爱迪生的情况介绍给学生，鼓励学生勤于思考、努力进取，树立刻苦学习、为国争光的远大志向。

2.进行劳动观念教育，锻炼学生的意志品质

目前的中学生娇生惯养，劳动观念淡薄。针对这一现象，笔者选取短文Working Hard on the Farm和Wei Huas Busy Day时，向学生指明了“劳动光荣”的优良品质，教育学生在校积极参加劳动，回家主动帮助父母做力所能及的家务，并让学生把劳动情况用简单的英语写成日记作为家庭作业。这培养了学生的劳动意识，锻炼了学生的意志品质，提高了学生运用英语知识的能力。

3.进行文明礼貌教育，培养学生的主人翁意识

教学中，笔者特别注重学生对文明礼貌用语的使用，培养学生的文明礼貌习惯。强调学生见到教师和同学要用英语打招呼、问候。这样既培养了学生尊重他人、讲文明懂礼貌的良好习惯，又锻炼了学生的英语口语表达能力。

独生子女学生“唯我独尊”的自私自利意识严重，而关心他人、帮助他人的思想意识淡薄。为此笔者选取短文Li Mei Helps Granny Find North Street Hospital和Ling Feng Helps Aunt Huang with the Baby教学，适时教育学生要学会关心和帮助他人。

由于受社会及电视新闻媒体等方面不良因素的影响，许多学生的思想品德素质差。针对此现象，笔者在选取The Queue Jumper,The Man upstairs, In the Library等短文教学时，不失时机地对学生进行社会公德教育，培养他们的主人翁意识。

二、寓教于乐，努力提高学生的科学文化素质

素质教育的目的是把学生的苦学变为乐学，把学生被动地接受知识变成积极主动、轻松愉快地获取知识。寓教于乐的兴趣教学，能使学生把学习看成是一种需要和乐趣，成为学习的主体。

1.适时开展游戏活动，激发学生兴趣

中学生的好奇心和参与欲极为强烈，在教学上笔者面向全体学生，以学生为主体，适时开展英语游戏活动。为了过好生词记忆关，笔者采用了“单词接龙”游戏。即让一个学生先说出一个单词，而另一个学生以该单词尾字母为首字母组成新单词，以此类推。这样，学生学习轻松愉快，善于开动脑子，增强了记忆能力。

2.把多媒体辅助教学用于课堂，渲染课堂气氛

教学中，笔者充分利用多媒体辅助教学，结合英语歌曲、英语小故事等，使学生学得舒心，兴趣盎然，听力及口语表达能力也不断提高。

3.采用“自由谈话”，提高学生听说英语的能力

课前5分钟，笔者让学生做Free talk活动。包括值日汇报、师生问答、学生互相问候等。经过一段时间的练习，多数学生都能用以下语段向师生汇报：My name is … Im on duty today. Today is Saturday. It is fine. Everyone is here,but … is away. I think heshe is ill in bed.这样学生对学习充满了信心，心理素质得到了提高，增强了学习的欲望。

4.利用简笔画教学，增加学习的形象性

教学上，笔者常常采用简笔画，使学生对某一内容加深理解，对知识掌握快而牢固，使教学达到了事半功倍的效果。

三、以学生为主体，发展学生智力，培养学生能力

学生是学习活动的主体。教学中只有尊重学生，相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己去学习、去实践，让学生生动、活泼、主动地发展，才能使学生充分发挥学习过程中的主观能动性，成为学习的主人。为此，教学中笔者特别注重发展学生的智力，培养学生的能力，为全面提高学生素质奠定了良好的基础。

1.做好课前预习，培养学生自学能力

预习是学生学习的重要一环。预习前笔者向学生明确学习目标及要求，使学生做到有的放矢。做好预习，才能提高课堂教学有限时间的利用率。

2.课上讨论，激发学生学习动力，发展学生智能

通过课前预习，学生能把大部分疑难点划下来。课堂上笔者分组让学生对疑难问题进行讨论，并巡回指导，解答学生通过讨论未能解除的疑难。然后，再详细讲解，使学生对重点、难点和知识点融会贯通。这样培养了学生的积极思维能力，激发了学生的学习动力。教师也消除了因“满堂灌”而带来的疲劳。

3.课后总结，课外加强联系，发展学生的创造能力

课后总结是对所学知识的巩固和再加工。为完成这一教学过程，笔者常常通过设题解答来进行。如：学完有关“询问天气”的内容后，让学生做如下有关天气阴晴状况词的变化练习：

A.Write the correct adjectives in the blanks:

（1）What heavy rain! Its very____today.

（2）Look at the sun! Its very____today.

（3）Look at the cloud! Its very____today.

（4）What a strong wind! Its very____today.

B.Word puzzle:

（1）When the sun is shining,it is____.

（2）When there are clouds,it is____.

（3）When it is raining,it is____.

（4）When it is snowing,it is____.

（5）When the wind is blowing,it is____.

以上训练，可以加深学生对天气阴晴状况词汇变化的理解，深化了学生的思维，提高了学生运用知识的能力。

课外加强练习是对课堂教学内容的进一步深化和提高。教学上，笔者让学生大胆地创设情境，养成多说、多听、多表达的良好习惯，并进一步运用所学的知识不断实践，努力探索，从而提高学生的英语整体素质。

随着英语教学中素质教育的实施，学生的思想面貌大有改观。听说读写等各方面的能力也显著提高。可见，长期坚持“以学生为主体，全面提高学生素质”的教学思想，完全能取得理想的教学效果。