营造良好的小学语文教学气氛

王萤寰

课堂气氛是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。良好的课堂气氛是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的课堂教学氛围。新课标强调学生要在愉快中学习。创造民主、轻松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。教师应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑，发表见解，与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题，启动思维，驰骋想象。新课标要求教师创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了创设良好的教学气氛，使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下几方面的探究。

一、必须充分发挥教师的主导作用

教师、学生、教材、教法等诸多要素都制约课堂气氛，最关键的还是教师。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在小学语文教学实践中，教师要做到：

1.保持最佳的教学心态

教学心态直接影响学生的学习情绪，它反映教师自身的心理素质，体现教师课堂的教学艺术。首先，课前准备要充分。这是教师形成最佳教学心态的重要条件，也是教师获得课堂教学自信心的基础。对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情调动学生的学习热情，用教学艺术激发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪。只有教师教得投入，学生才能学得专心。此外，还要妥善处理课堂中的偶发事件，要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2.建立良好的师生关系

彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生的学习就会全神贯注，兴趣盎然。反之，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。教师要注意深入到学生中去，和学生交朋友，建立起深厚的师生感情。要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、必须十分重视学生的主体作用

创造良好课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1.保持最佳学习心态

在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师要做到：一是把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。二是把成功带给学生。教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。

2.积极参与探究新知

教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。教师可采用两种方法：一是展示知识魅力，激发探究兴趣。语文学科需要教师创造性地挖掘教材，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。二是激发需要的火花，不断激起认知内驱力。教师不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待的探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

参考文献：

[1]廖良国.优秀教师成长解码[M].天津:天津教育出版社,2013.

[2]廖良国.教育科研成果表达艺术[M].西安：陕西人民教育出版社,2011.

[3]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社,2002.