“心育德育一体化”现状及问题研究

苗阳

摘 要：近年来，随着社会道德体系的不断完善，心理健康建设已成为广大教育专家研究的热点问题。教育资源结构整合、思想政治工作的全面落实、心理健康教育的针对性发展，使我国传统教育格局发生了很大的变化。“心育、德育一体化”是一种新型的心理健康教育模式，本文将结合相关教育现状以及问题，对其教育基础措施和方法进行深入研究。

关键词：心育与德育；现状及问题；研究与分析

思想品德和心理健康是两种重要的健康指标，心理健康是思想品德建设和发展的载体，思想品德是心理健康教育的主要内容，二者相辅相成，共同发展。随着教育体制改革项目的广泛开展，“心育、德育一体化”建设的研究进程正不断加快。

一、“心育、德育一体化”发展现状分析

1.发展问题

作为两种理论体系，“心育、德育一体化”教育发展仍面临诸多问题，如学校对心理健康教育与思想品德教育不重视，二者之间的理论关联性矛盾依然存在。心育、德育理论在教育方面的联系不大，在现实教育中，心理教育并不能为道德品质教育提供必要的联系，主要表现在以下问题：

（1）教育体制限制

从传统意义上讲，心理健康教育与思想品德教育的教育任务的差异性很大，且都是现代教学体制的限制，内容上的整合发展增加了一体化教学的负累，所以如果加大“心育、德育一体化”的教学任务，则学校在课程设置上也会出现沉重负担。

（2）教学内容融合不彻底

心理健康教育与思想品德教育内容虽然有联系，但是也存在很大的差异，将这两种教育内容融合在一起开展教育活动，势必会增加教师的教学压力和学生的学习负担。

（3）教师专业能力有限

从事两种教育项目的教师在“心育、德育一体化”教育中体现的综合教育素养明显不高，设置的教学科目、开展的教学活动都无法满足学生的学习需求。同时学校仍处在摸索阶段，对课程安排问题、教学项目设置问题、教学活动开展问题仍不能深刻认识。

2.“心育、德育一体化”发展特征

通过上文对“心育、德育一体化”教育发展问题进行的简要分析可知，心理健康教育与思想道德教育相融合的教学方式，是提高学生综合素质的必然手段，在发展中具有明显的统一化、规范化特征。在传统教育模式上，实现两种教育项目的融合发展，可以促进两种知识体系的互相渗透，更能体现出“心育、德育一体化”教育的综合性发展特征。

二、提高“心育、德育一体化”教育效果的方法及措施

目前，大多数学校开展“心育、德育一体化”教育活动，都会通过丰富教育内容，改变教学体制两方面整合教育。但是单纯改变这两方面并不能使“心育、德育一体化”达到更好的教学效果，还应采取一系列改革措施，具体方法如下：

1.丰富课外活动

学生心理健康和道德品质教育在各种教学活动和课堂教学中都能体现出来，引入课外活动可以增加学生参与“心育、德育一体化”学习的积极性，帮助学生从活动中体会素质教育的真谛。能够引入“心育、德育一体化”教育的课外活动有体育竞赛、科技活动、兴趣小组探究、智力开放项目等，学生会在课外活动中认识到自身的不足，并找出错误，树立起学习和生活的信心。

2.开设专题讲座

学校还可以邀请专业的心理专家开设心理讲座，并让专家具有针对性地和学生探讨其在生活和学习中遇到的困难，如社会关系讲座、知识讲座、职业生涯讲座等，学生通过专家疏导会认清困难，能够深刻认识到心理健康教育与思想品德教育的重要性，努力改变自己的人生观和价值观。

3.组织心理健康教育专题活动

借助多种心理健康教育方式，综合道德教育的活动内容，以学校信息传播平台为基础，组织多样化专题活动，如创建心理家园、俱乐部，创办心理沟通网站和平台，编辑心理专刊和报纸等。学校和教师应时刻关注活动内容，并将心理健康知识和思想道德规范引入其中，让学生在活动中进行自我心理抚慰。

4.增强“心育、德育一体化”的时效性

学生在生活中要承受多种生活压力、社会压力、学习压力、交际压力等，这些压力会对学生的心理健康造成很严重的负面影响，让学生失去学习信心。将“心育、德育一体化”教育引入常规教育模式，还应增强社会、家庭、学校的联动机制，让“心育、德育一体化”教育贯穿到社会教育、家庭教育、学校教育的每个教育环节中。通过减轻学生的学习和心理负担，增强学生自尊心、自信心，提高学生的容忍力、承受力和自我磨炼意识、竞争进取的精神等措施，帮助学生更好地理解自身所承受的压力。

通过对“心育、德育一体化”教育进行深入分析可知，具有时效性的教育理念可以帮助“心育、德育一体化”教育更好地在学校中开展。学校应努力加强社会、学校、家庭之间的教育合作关系，从提高学生心理素质水平入手，坚持以科学教育理论观念为主，多样化教学模式为辅的教学方针。与此同时，学校还应利用互联网的舆论优势，在校内创建平等、公开的心理资讯平台，让学生在遇到困难时，能够及时获得帮助和心灵抚慰。

参考文献：

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