高中法律基础知识课中的激趣教学

魏立荣

摘 要：兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习兴趣，是教学的艺术。教学有法，但无定法，学生学习兴趣的激发途径是多方面的，比如运用案例诠释法律理论，开展模拟法庭活动，强化第二课堂，营造良好的法律氛围等。教师必须走教改之路，让思想政治课教学从困境中摆脱出来，使课堂教学在轻松愉快中取得良好的效果。

关键词：兴趣；案例；模拟法庭；氛围

兴趣是最好的老师。笔者认为，法律基础知识课教学中最关键的是要激发学生的学习兴趣，因为学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力，是与动机密切相连的一个重要的非智力因素。教育学、心理学告诉我们：在教育过程中，只有当教学的内部因素触及到学生的内在精神需求时，才能使学生处于一种积极的接受状态，从而产生良性的内化过程，正如大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学习的催化剂，在满怀兴趣、注意力集中的状态下学习，学生的感知比较敏锐，记忆比较深刻，想象比较丰富。笔者结合教学实践谈谈在法律基础知识教学中激发学生兴趣的一些做法。

一、案例教学

法律知识的教育是以具体的案例为载体，有效地运用案例是诠释法律理论、加强法制教育的最好途径，同时其能使课堂教学有血有肉，能吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。案例的选取可以有以下几种途径：首先，可以从教材中选取。新编教材编入了100多个案例，这些案例为教学提供了方便，教师可以有选择、有针对性地进行应用。其次，可以从报刊、媒体、影视中获取。这些案例更贴近社会生活，往往又是社会的热点。教师若能找到这些热点案例和教材中法律问题的最佳结合点、联系点进行教学，便能激发学生的参与热情。笔者在上课时一般通过“案例导入—阅读感知—广泛讨论—达成共识—升华导行”几个步骤进行教学。

课堂教学中，由案例过渡到教材中的概念或原理，引导学生思考问题，使学生形成“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，激发学生对新知识寻根问底的欲望，增强了课堂教学的吸引力，形成了精神振奋、情绪激昂的课堂气氛后，再让学生学习一些法律知识，学生就带有一定的目的性，对那些枯燥的法律条款、法律知识也会感兴趣。在了解法律的基础上，再去讨论案例中所提出的问题，师生就会达成共识，并使学生能懂得某一方面的法律知识，认识得到升华。

二、模拟法庭活动

法制课强烈的实践性和学生学习的主体性决定了教学必须纳入实践中，通过实践教学，既激发了学生的兴趣，又提高了学生的法律素质，培养了法制观念，从而使学生养成依法办事的习惯。教学中，对一些贴近生活的案例可开展模拟法庭活动。比如在学习公民的基本权利——继承权时，可先设计案例，再确定律师、法官、检察官、原告、被告等开展模拟法庭活动。案例为：赵某因意外事故死亡，生前曾经营一模具厂，留下存款80多万，另有房屋3套。他早年和前妻生有一子，后来重新建立家庭后，又生下三子两女，小儿子还在读书，其他儿女均已成家立业。妻子体弱多病，一直以来由大儿子夫妇照顾、服侍，二儿子也因意外事故死亡，留下孤儿寡母，三儿子成家后从不顾家。赵某死后，子女们对遗产继承权发生纠纷而诉诸公堂。若你是法官，你该怎么主持公道，维护家庭各成员的权利？这个案例涉及到遗产继承的诸多法律知识。在模拟活动中，学生的参与热情非常高昂，他们能学以致用，对案例分析得有理有据，并且律师、法官、检察官、原告、被告等远离校园的各种形象在学生的模拟法庭中得到了充分的体现和展示，从而锻炼了学生的应变能力和创新能力，并培养了他们学习法律的浓厚兴趣，也使一些学生立志长大后要成为真正的法官、律师。

三、营造良好的法律氛围

良好的环境可以创造出良好的效果，能使学生的兴趣从无到有、从浅到浓，这就是环境育人的作用和功能。为了营造好的法律氛围，激发学生学法的兴趣，教师可以强化第二课堂的环境育人的功能：一是可以利用墙报、黑板报办好法制宣传栏，刊登一些法律条文或案例启示，让法律知识进校园，从而营造出良好的法律氛围，加强学生正面舆论宣传引导，提高其法律意识。二是布置学生经常收看法治教育专题，如中央电视台的《今日说法》《法律讲堂》《普法栏目剧》等，使学生受到法制教育的熏陶。三是开设法律知识讲座。法律素质教育本身就是一个全社会的系统工程，必须实行社会、学校、家庭三位一体的教育模式。比如可请司法人员进行法制专题讲座，对学生进行普法教育。只有这样，才能真正把第二课堂的教育落到实处。

有位教育家曾说：“教学的艺术，是让学生喜欢你教的东西。”而艺术的生命之源在于创造，教学有法，但无定法，学生学习兴趣的激发途径是多方面的，这要求教师必须走教改之路。这样，思想政治课教学一定会从困境中摆脱出来，使课堂教学在轻松愉快中取得良好的效果。