让校园成为美好事物的聚集地

卞惠石

怎样让艺术蓬蓬勃勃、舒舒服服地得到生长？怎样让艺术滋养我们的生活，让我们的生活变得丰富而高雅？

长期以来，人们对艺术教育在认识上的局限，一直是制约学校艺术教育健康发展的关键因素之一。一方面认为艺术教育可有可无，没有将它摆到应有的位置，艺术教育被边缘化；另一方面认为艺术教育是精英教育，是特长生的教育，没有把艺术教育作为面向全体学生的素质教育中不可或缺的部分。怎样让师生形成正确的认识呢？学校要展出艺术作品，展示艺术作品的魅力，让学生在惊叹、仰慕中，产生学习艺术的欲望。同时，要让学生知道，学好艺术，对学好其他学科也有帮助。而要学好艺术，同样需要感悟、创造与智慧。学校要努力提高艺术教师的待遇，增加继续学习与评优评先的机会，不断提高教师的艺术修养。把艺术奖和三好学生、“阳光好少年”看得同样重要，学生自然而然就重视了。在学期结束前，学校可以结合社团活动向家长开放艺术展示活动。

文化为学校立魂，学校的艺术文化氛围能改变师生的生存状况，能改变师生的思想认识。为了让学生受到艺术的熏陶，在校园环境建设中，我们也是处处用心：湖的四周杨柳依依，倒映在清澈的湖水之中；操场上绿草铺满地；教室前花草造型别致，色彩鲜艳。生活在这样充满艺术氛围的校园里，是一种艺术的享受。走廊上，楼梯上，也能处处见到艺术的元素，让学生在健康和谐的环境文化中，接受到美的熏陶，引导着美的行为，从而使心灵得到美的升华。努力把学校建成高雅的文化殿堂、美好的学习场所，使之成为学校师生共同成长的精神家园。

教师艺术修养的提升，一靠增加见识，二靠增加学识。要引领教师聆听窗外声音，走出校园，增长见识。高雅艺术在自己的身边，就会受到艺术的熏陶。耳濡目染，都会让一个普通人变成一个带点艺术气质的人。增加学识，有两种途径，一是学习，二是实践。我们给艺术老师提出了要求，做到“三要”：一要明确自己的艺术特长，二要根据自己的艺术特长阅读相应的艺术书籍，三要在教学实践中发挥自己的教学特长。我们给教师提供了展示的平台，讲述自己的成长故事，讲艺术见解、艺术追求、艺术阅读、艺术见闻、艺术实践……

为了让艺术课程落到实处，我们开设了艺术社团课程，学生在社团活动中能根据自己的兴趣爱好选择更多的艺术学习方式。打造理想课堂方面，我们主要抓两头。一是艺术重点课题的研究，一是艺术在各学科教学中的渗透。我们组成了一些艺术研究团队，如创意团队、读写绘团队、音乐剧团队、绳的艺术团队等。艺术研究以团队为核心，以集团为单位，进行切入点小的微型课题的研究。我们坚持促进艺术与其他学科的相互融合与整合，体现了艺术教育在培养学生能力中的特殊作用。多元化的艺术教育课堂使学生们切身感受到了艺术的无穷魅力。孩子们在艺术的海洋里畅游，在艺术的乐园中成长，在艺术学习的同时享受快乐、体验成功。

艺术教育地位的提高，艺术教育观念的更新，都要从艺术课程开始。艺术活动分为两个层面。一个是普遍意义上的艺术活动课程，另一个是个性化的艺术活动课程。普遍意义上的艺术活动课程包括与相关学科相融合的艺术活动和固定的艺术节日课程。与学科相关的艺术活动是“随风潜入夜，润物细无声”的。即使是看似与艺术距离较远，最具科学性的数学，图形的无穷变化，解题思路的流畅，书写规格的严谨等也都流淌着艺术的魅力。而固定的艺术节，不仅有力量与速度的较量，更体现着团结与智慧的力量。

在教育者的眼中，“美”是教育的初衷，也是教育的归宿。我们希望通过学校艺术教育的熏陶和感染，学生能够拥有一颗美的心灵，一种美的生活，并为这个世界贡献一份美的力量。希望通过大家的共同努力，“让校园成为美好事物的聚集地，让儿童成为美好生活的创造者，让所有教师成为美好课程的研发者”，从而赋予生命更加绚丽的光彩。