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让传统与现代共舞

2014-07-19邵华强金玉玲

江苏教育 2014年12期
关键词:兰亭书法作品书写

邵华强+金玉玲

走在兰亭小学的校园,一股现代而又富有传统意味的气息扑面而来。校内树茂竹修,藤萝摇曳,曲岸持觞,墨路凝香;“诗”、“书”、“画”三苑争辉,唐诗印、王羲之石雕、古韵翰卷碑廊、顾恺之铜像、倪云林山水沙雕点缀其中;“六艺”大厅、国学经典漫画灯箱、师生优秀书法作品卷轴,散发浓郁的艺术感染力。学校投入近百万元建造的“书法教育体验馆”呈现明清风格,气势恢宏、古色古香,氤氲着浓浓的传统韵味。孩子们三三两两,沉醉其间,有的驻足于碑廊前,细细品味;有的端坐于石像前,捧书慢读;有的侧立于石桌,秉笔书写;有的穿梭于回廊间,静静欣赏。置身其中,人、自然与文化有机渗透,巧妙融合。

上课铃响起,一堂有趣的书法课开始了。

老师先出示一个甲骨文“千”字,请大家猜一下是什么汉字,同学们七嘴八舌起来,有说是“人”,有说是“干”,也有说是“比”。一阵争论后,老师含笑讲解,这是甲骨文“千”字,“最早表示人往南走,后来逐渐演变成数量词‘千,表示多。”老师的导语激起孩子们对文字的好奇和学习书法的浓厚兴趣。

“请大家想象一下,你能联想到这个‘千字像生活中见到过的什么事物吗?”同学们又讨论开去,小刘同学站起来回答:“像稻草人。”话音刚落,同学们响起掌声。“像极了,这位同学观察真仔细,想象力非常丰富。”老师表扬道,“撇像戴了顶帽子,横画是伸出的手臂,竖画像躯干,因为立于稻田中,守卫庄稼,一定要写得长,立得直。”老师边讲边在电子白板上圈画,就在这轻松的谈话间,师生完成读帖,想象识字让孩子印象深刻。

教师在自制的“三回十字”格中示范,熟练的用笔用墨,准确的结构定位,明快的书写节奏,引得孩子们啧啧赞叹。有的孩子已迫不及待地用手在毡毯上跟着比画,兴奋地喊:“我来写,我来写!”接着就是孩子认真临摹,一笔一画,工工整整,在笔墨与方寸中,仿佛穿梭到了古人习书的情状。

兰亭的每一节书法课,都是这样进行。老师们更新书法教育观念,让识字与书写相辅相成,审美与书写共存共通,育人和书写相互融合为教学目标,开发了以“翰墨书韵”为主题的系列校本课程,用儿童喜欢的方式引领他们走进习书过程,逐步实现书法教育的现代意义。学校同时丰富课堂教学模式,初步形成了“文化(故事)导入、电子白板图示解析、儿童歌诀概括、三回十字定位、参与式分享评价”的五步教学,让书法学习有趣味、可操作、重积淀。

在兰亭书法体验馆中还有一间特殊的教室。瞧,每个孩子都头戴耳机,全神贯注地注视着屏幕,手里的笔不停地点击和书写,不一会,一幅幅漂亮的书法作品被分享到教室大屏幕上,供大家欣赏。这不是一节信息技术课,而是一堂书法学习课。没有一支毛笔、没有一张宣纸,总有着魔力般吸引着孩子们的目光,这就是兰亭小学的数字化书法实验室。

小谢同学的数字书法作品,曾在江苏省数字绘画、书法作品比赛中获得一等奖。此时,她轻松打开“奇奕书圣”软件,娴熟地设置作品纸张的大小和纸张的纹理效果,然后选择合适的笔触、调整合适的粗细,在屏幕上,按照轻重缓急,徐徐展开。当出现笔误或败笔时,轻松“撤销”即可。书写好的作品内容还可以进行大小的修改。不到10分钟,一幅隶书斗方“金石为开”就完成了。更神奇的是她还自己摸索着在作品上盖了两方印章。“真漂亮!”周围的小伙伴一下子都围了过来。

实验室内引进的是全球最先进的WACOM液晶数位屏,能逼真模拟软、硬笔书写中的笔触、笔锋。孩子们在练习中反复体验,形成记忆,并通过对汉字结构进行拆分、修改,加强对美与丑、正与斜、宽与窄的对比,提高审美能力。数字化书法教学利用计算机图形的后期修改,简化书法创作难度,易于保存、分享、交流。传统书法与现代技术相结合,真是神奇万分。

除了数字书写外,学校还开发建设了数字化《书法文化之旅》专题资源库,按照书法史的脉络,将各类书法文化知识、图片视频汇集整理,形成巨大的、开放的书法宝库,让孩子们走进历史走近书法名家,欣赏历代名作,拉近了学生与书法文化间的距离,对促进教学、传承和弘扬书法文化起到了重要作用。

学校以“翰墨书韵”为文化主题展开课程想象,在传统写字教育中融入现代元素,逐步建构起现代教育文化的自觉与自信。在我们看来,教育现代化是指传统教育向现代教育的转化。所谓转化,并非把传统教育抛弃掉,在空中楼阁的基础上去构建一个现代教育,而是通过对传统教育的选择、改造、继承和发展来实现教育现代化。

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