找寻属于自己的教学

钱希洁

有幸走进一次大型课堂教学展评活动，欣赏10多位来自各地的老师基于同样的教学内容演绎不同的精彩。然而遗憾的是，其中8位老师竟采用了同一首英语歌曲来切入教学活动。更让我惊讶的是，他们还打着几乎同样的手势带着孩子们一起学唱那首他们共同热恋的英语歌曲。当走廊对面的分会场不时传来阵阵同样的歌声时，听者们会心而笑。从他们的窃窃私语中我才知道在某次省级教材培训活动中，执教老师采用了这首歌，从此，这首歌引来无数英语老师的共同青睐和机械复制。

由此想起曾经风靡英语课堂教学的“learning tips”“bomb”“chant music”等形式，在它们被不断简单复制的过程中，自然或不自然地，课堂教学便在不断的盲从中走向令我们自己都难以接受的模式化。一个老师，如若不能从听课中悟得教学的本质，没有生成新的思考和启发，那么，吸纳再多也总是落于人后。如是，我们的教学又该如何应对不同的教学环境与教学对象？我们的教学又该如何向四面八方打开？

帕克·帕尔默在《教学勇气》一书中说得好:“好的教学来源于教师的自身认同。”良好的自我认同能使我们发现真实的自己，使我们以真我的态度逐步形成自己平和与自信的内心，在对自身的悦纳中将教学自然地根植于我们自己的生活，并将自身诸多朴素的元素和天赋融入教学。于是，我们自己的教学便有了一片肥沃的土壤。

拥有属于自己的教学，我们的心会更敞亮，我们会感知自己的温度，发现自己的问题，确认自己的位置，找到自己的出路，因为我们知道，我们自己的教学将走向何方。

拥有属于自己的教学，我们的心会更淡然，我们会坚守课堂教学必需的朴素，捡拾起自己身边的资源，采用自己熟悉的方法，因为我们知道，我们只有运用自己的方式才比较称手。

拥有属于自己的教学，我们的心会更淡定，我们无需装出走近学生的样子，做真实的自己才自然，因为我们知道，我们能真正吸引学生的是自己的人格魅力。

慢慢地，我们会知道：我们的教学过程会从亦步亦趋的预设走向动态的生成，我们所创设的教学情境会从那些似是而非的尴尬走向真实的现场，我们所开展的教学活动可以避免那些自欺欺人的陷阱而让学生真心喜欢，我们所布置的回家作业可以不再是老师独裁控制所产生的同一产品，我们的语言交流里会有更多孩子们熟悉的元素，我们会在同样的旋律里听到不同的言语，孩子们会用不同的表达演绎一个个属于他们的故事，并在不同的故事里实现生命的成长……

慢慢地，我们还会知道：属于自己的教学，需要自己用心酿制，哪怕，最初那会儿，只是淡淡的，那又何妨？秋色的厚重总是从浅浅的春色开始。

虽不能至，心向往之。我们怀揣教学梦想，梦想之魂便是找寻属于自己的教学。■

（作者单位：江苏省无锡市锡山教师进修学校）