初中历史『四会』法探微

徐斌

[摘要] 历史“四会”学习法即在教学中教师用心引导学生经历想会、眼会、手会、心会;初中历史“四会”学习法整个的四个环节是走心的过程，它由小变大，由萌芽走向壮大、走向通透。

[关键词] 想会;眼会;手会;心会

教是为了不教，帮助学生梳理历史学习思路很有必要。初中历史“四会”法包含四个学习环节和层次：一是想会，学生内心有想学习历史的内驱力;二是眼会，第一步是把历史书看薄了，第二步则是把历史书看厚了;三是手会，从眼会到手会，需要学练结合，避免眼高手低;四是心会，学生不能停留在书本知识上，要与时俱进，培养自己的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等学科核心素养，在歷史时空里把知识和能力融会贯通，以求有所触动、有所突破、有所创新。

一、想会

初中阶段，学生普遍有着程度高低不一的历史学习意愿，这就是历史学习的内驱力。而这一阶段的学生往往缺乏对历史学习的足够重视，教师要把他们从历史学习的“温吞水”状态中解放出来，使得他们的初中历史学习具备“沸腾”的学习内驱力。“态度决定高度”就是这个道理。

二、眼会

学生看书的第一步是把历史书看薄了。为了帮助学生“把书看薄了”，教师有必要引导学生把历史课本条理化、要点化、系统化。

条理化。初中历史课本每册一般都有一百多页，十几万字。而初中历史每个班级每周多是2课时，课堂45分钟如何有效安排内容和时间对每位教师都是一道重大考验。对历史教材内容进行条理化处理安排，以提纲形式帮助学生初步掌握课本内容，这是学习历史的基础工作。教师依据相关要求帮助学生对教材进行有序浓缩，把历史教材“看薄了”，以方便学生熟悉课文内容，促进学生深入探究历史。可以说，条理化是学习好历史这门学科的前提和基础。

要点化。要点化是在条理化基础之上对历史课本的再压缩。学生学习时不可能把课本中众多的知识点同等程度地加以把控，尤其是对学习能力一时还没有提上来的学生，就需要教师及时引导，帮助他们认识到历史学习的“金矿”所在。这个环节是在条理化的基础上对教材的再度浓缩，再度“看薄”，因而有助于学生在有限的单位时间里突出要点、高效学习，有助于后进生学有所得、学有所成。

系统化。历史课本内容丰富、知识点众多，即使教师已经引导学生“条理化”“要点化”，也需要对相关知识点和历史内容做好系统讲解和整理。知识的系统化是很有必要的，要点只有在系统化的整体中才更容易内化为学生自己的知识，才更容易掌握。

以上种种工作是帮助学生“把书看薄了”，第二步则是“把书看厚了”。

历史故事、人物、智慧等具有学生难以抗拒的魅力。当下，不少家庭都有自己的藏书，每个班级都有自己的图书角，每个学校都有自己的图书馆。学生在初一、初二阶段时间相对宽裕，历史教师可以引导学生课外阅读历史类书籍，一则帮助学生进行必要的知识积累，二则开启学生智慧，培养学生学习历史的兴趣。进入初三阶段，学生学习任务骤然增加，但教师仍需要适时优选、充实相应史料，让学生树立起论从史出的观念，培养他们历史意识。

三、手会

眼高手低是学生对教师讲的学习内容表面上看是学会了，一到实际动手做题时却不会了。历史学科同样有着眼高手低的问题，而解决的方法就是学练结合，把学习与相应的练习结合起来。历史教师首先精心挑选出系统性强的习题册，并对学生的练习题精心挑选、重点指导，构建起历史学习体系。要注意引导学生进行学习内容圈点勾画及方法指导，对学生的习题“凡做必改，凡改必讲”，对学生错误较多的做出标记，以便历史课上讲解起来更加有的放矢。

四、心会

涉及过去人类社会生活“活”的历史，历史学科对学生学习能力及认识水平的提高、知识能力融会贯通的提升、创造力的激发提出了要求。历史教学着力培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等学科核心素养，于此，历史教师需要在平时上课时发展学生关键能力、必备品质，让学生把所学知识融会贯通，有所突破，有所创新。

徐 斌   江苏省扬州市梅岭中学教育集团运河中学。