职业技校学生德育教学方法探讨

刘晶

摘 要：德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。职业技校的每个学生都有各自不同的个性、心理和学习基础。因材施教、分层次教学就是根据学生不同的学习基础和个性、心理差异，提出不同的学习要求，进行针对性的讲解和教授，使每个学生都能接受、理解。

关键词：职业教育；技工学校；德育；教学方法

一、采用三引入的教学方法，将教与学有机地结合

1.将风趣、幽默、生动的语言引入课堂。语言是人类最重要的交际工具，是人们进各种行沟通交流的媒介，也是教师传授知识的主要形式。古人说：“遇沉沉不语之士，且莫输心；见悻悻自好之人，应须防口。”不管是与人说话还是与人交往都蕴含着分寸的玄机。说话不到位，说不到点子上，别人可能悟不明白，理解不透，琢磨不出你的真实用意，你提出的想法或要求也不会被人重视和接受。若言辞太过犀利、尖刻，也会让人听了不愉快，同样无法正常沟通、交流。教师语言质量如何，会直接影响课堂气氛和教学效果。教师只有做到吐字清楚，表达简明扼要、通俗易懂、准确生动，语言富有节奏感、简洁、风趣、幽默，使学生听起来津津有味，才能把概念的本质核心内容准确地传递给学生，才能易于学生接收、理解和记忆，才能将知识性和趣味性融为一体，才能增强教学的吸引力、感染力，攻破学生厌学的心理防线，唤起学生的求知欲望，激发他们积极探索的兴趣。

2.将计算机多媒体技术手段引入课堂。现代科技的发展，使得教育技术更加先进，让教学内容变得更加形象、直观，达到深化课程改革的目的。在实践中，根据德育课程的结构特点，结合多媒体的图、文、声并茂的特点，充分发挥多媒体的形象化教学，提高职业技校学生的学习兴趣，使学生用最少的时间，掌握最多的知识，在轻松愉快的环境中既掌握了知识又提高了自身素质。如：在讲“提高法律意识，增强法制观念”时，可以选择一些青少年因法律意识淡薄而失足入狱的影片，放映给学生观看，能够起到更好的教育效果。在整个教学过程中，学生不但能够掌握理论知识而且还有了更为直观、形象的认识和深刻的记忆，大大提高了学生空间想象的思维能力，在遇到实际问题时能够较为灵活地运用。

3.将轻松愉快、活跃多样的气氛引入课堂。在德育课堂中，只有教师单一、沉闷的课堂讲授，是缺乏思维性、积极性和主动性的教学，也是学生不喜欢、易疲倦、效果比较差的教学方式。优秀教师应当让学生感到端庄可敬、平易近人、和蔼可亲。优质的教学，应当在轻松、愉快、活泼的气氛中进行，让学生的思想情绪和学习气氛互助、互补、互调、互促，让学生保持最佳的学习状态和心理状态。在课程进行中，采用讨论形式解决问题，让学生自由讨论，既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造性思维。

二、因材施教、分层次教学，让学生产生兴趣，体会被认同的喜悦

1.开展职业生涯规划竞赛活动。在素质训练和能力培养之前，先对学生进行职业规划认知指导，学习有关的理论知识，包括人职匹配理论、人格检测理论、生涯规划书撰写等，开展职业生涯规划的各种知识竞赛和规划书、自荐信等设计大赛，开展自我检测分析评估报告的评比竞赛，并向学生讲明知识竞赛的意义、目的、形式、内容和时间安排等，以增强学生参与的积极性和主动性。竞赛活动本身就是一种能力提高的过程。

2.开展演讲活动。比如：通过人人撰写“我是谁”演讲稿，帮助学生了解自我、认识自我，建立稳定的自我概念。学习合理应用社会比较策略，全面、科学、正确地认识自己、评价自己、调控自己，探悉人际关系中的“我”，克服自我偏差，写出“我”的长处和欠缺，写出“我”的职业观和职业兴趣，写出“我”的性格特点和气质类型等。然后将自己写的内容演讲出来与同学讨论，通过同学的反馈意见，反复修正自己，探索个性与职业的关系，做出理性的决策，以寻求最佳的人职匹配。

3.开展职业沙龙活动。为增进班级成员的互动，给每一个学生发言的机会，把全班分成15～20人一个小组，每组选定一名主持人，邀请两位教师作为特邀佳宾，在主持人的引领下，围绕一个主题开展职业沙龙活动。学生畅所欲言，无拘无束，无话不谈，没有权威，没有对错。不知不觉中，他们走进了职业世界，了解了行业概况及需求，认清了职业发展趋势，克服了自我偏差，评估了自己的个性特征及其适应性的职业，选择了职业发展的最佳途径，明确了职业目标，知道了自己要干什么、能干什么。

4.开展职业辩论会活动。定期开展职业辩论会，每次出4～5个辩题，每个辩题正反方各5～7人。学生自由结合，自选辩题。辩论的双方可以围绕个人的职业决策、当前的就业形势、家庭社会经济背景、情绪控制、时间管理、社会交往、诚信自律等方面开展。

5.开展素质拓展活动。一个人的核心竞争力不是通过认知就能得到提高的，良好的行为习惯，不是认识到了就能养成。职业生涯规划的核心内容是帮助学生提高自己的综合素质，提高自己适应社会、适应职业多变的能力。素质拓展训练就是为了培养学生的职业能力，提高学生的职业竞争力。要求学生与低年级同学开展交朋友活动，通过打电话、发短信与教师、同学、亲友沟通，扩大交际范围，培养学生的交往能力；通过学生合作完成规划书、自荐信，合作起草训练计划，培养学生的合作能力。