电子线路课实验教学探究

孙佳

摘 要：电子线路课教学是职高电子专业的重要技能基础课。要使学生学到真本领，达到预期的教学目标，就要重视电子实验教学的质量和效果，要注意发挥多媒体电教手段在电子实验教学中的应用，允许学生在实验过程中出现错误和缺陷，准确地评定实验成绩，让电子实验激发、提高学生学习电子专业课的兴趣和效果。

关键词：电工；电子；学生；兴趣；技能

技工学校电子线路专业课程的教材内容理论性强，比较抽象，名词概念、专业术语多；对于技工学校学生而言，由于学习基础普遍较差，理解、领会教材的内容非常困难，上课时一般没有学习兴趣。因此，改进电子专业课程的教学方法是技工学校专业教师在教学中不断探索的课题。电子线路课教学是职高电子专业的重要技能基础课，要引导学生思考、观察、比较、判断、推理、归纳，使学生学到真本领，达到预期的教学目标，使电子实验教学的质量和效果不断跃上新的台阶。

同时，电子线路课作为技工的专业课，是电子专业理论性和实践性都较强的动手性基础课，主要是培养学生看图、识物、实验和应用的能力：传统的重理论、轻实践，重教师的教、轻学生的学的教学方法，无法适应专业教育，特别是用人单位对学生的需要。笔者结合多年相互配合的教学经验以及在技工学校教学中的探索，认为传统的“一支粉笔一本书，一面黑板，一位老师，一讲到底满堂灌”的填鸭式教学方法，与我们现在所倡导的素质教育相矛盾。这种教学方法只将学生作为知识的容器，而创造性教学方法应是教与学、传授知识和提高能力相统一的新型、科学、有效的素质教育教学方法。所以，摈弃传统的、陈旧的教学方法，探索与时俱进的教学途径，必须从电子专业的特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，从电子课程实际出发，通过教学培养学生的实践能力与创新能力，而实验教学是电子线路课整个教学的关键环节。

一、多媒体电教手段在电子实验教学中的应用

在课堂上利用多媒体计算机、实物投影进行教学尝试，能改变千篇一律的教学方法。如：在介绍各种仪器设备使用方法的时候，借助实物投影，学生就能直观、形象地了解。现场演示一下仪器设备的使用，学生直接获得感性认知，有利于学生掌握正确的使用方法。教师也不需要把所有的实验教学内容都做成课件，过分地依赖多媒体，也不能简单地认为“用了多媒体就是掌握了先进的教育理念”或“使用多媒体的课就一定是好课”。利用多媒体电教手段效果如何，关键要看是否提高了学生的实验积极性，是否提高了实验教学的效果。

例如：在讲解万用表旋钮的作用时，将小巧的万用表放到实物投影台上。通过大屏幕让每一位学生都能清楚地看到，一目了然，使学生学习的兴趣骤增，提高了学习效率。

二、允许学生在实验过程中出现错误和缺陷

在实验课中，一般总会有学生出现错误和缺陷，这往往能促使学生继续思考或探讨。在学生出现错误和缺陷时，实验教师要让学生自己评价或全面思考自己的实验。教师要在必要的时候给予以适当的提醒、启发。而有的实验指导教师在这个问题上的做法恰恰相反，他们不太愿意接受学生的不足，如果学生在实验过程中出现了问题就会马上提醒学生急刹车，或阻止学生进一步动手。而这种情况下，教师会失去真正挖掘学生才能的机会，也会慢慢养成学生懒惰的习惯，使学生的思维受到了限制。

三、准确地评定实验成绩

电子线路课考核的范围是本学期学生已完成的实验及掌握的相关知识，能充分体现学生的动手及分析问题的能力；命题内容能反映学生运用知识、技能的能力，主要测试学生的实验水平和动手能力。建设电子线路课书面考试占50分，实验考试占50分。学校要保证实验考试的信度，做到客观公正，严肃认真。

四、让电子实验激发、提高学生学习电子专业课的兴趣

如今，电子技术普遍应用于社会生活的各个领域，在以社会需求为宗旨、以就业导向、以技能培养为目标推进职业教育的过程中，教师必须勇于创新、勇于争先，不断更新观念、提高自身现代化教育水平，努力按照讲授内容和学生的实际不断探索新的、易于被学生接受的教学方法。要培养学生浓厚的学习兴趣。电子技术教育要能跟上时代发展的步伐，不被市场所淘汰，就一定要充分调动学生听觉、视觉、触觉等各种感官的作用，使学生学到真本领，获得良好的教学效果，达到预期的教学目标，使电子实验课堂教学的质量和效果不断跃上新的台阶。

参考文献：

[1]薛立军，张立珊.当代职业教育创新与实践[M].北京：知识产权出版社，2011.

[2]陈永芳.职业技术教育专业教学论[M].北京：清华大学出版社，2008.

[3]丛森，支芬和.高素质技能型人才培养研究与实践[M].北京：中国经济出版社，2010.