7955名不同年级高职大学生UPI测试分析及其对策研究

崔敏

摘 要：本研究以安徽电子信息职业技术学院近三年入学的大学生心理测试结果为背景，对大学生心理测试的方法、对象、结果应用等进行深入系统的研究，积极探讨如何把学生心理问题筛查、干预、跟踪、控制一体化，减少学生因心理危机带来的生命损失，以期运用心理测试结果建立预警机制，达到对高职学生教育管理工作指导的目标，为高职学生思想政治工作的开展提供可供参考的资料。

关键词：心理测试；心理健康；对策研究

心理测试自上世纪初兴起以来，逐渐地渗透到了社会的各个角落，对人们的社会生活产生了重要影响。心理测试作为一种工具和方法，其结果一方面可以帮助广大大学生个体了解自己的心理健康水平，另一方面，可以给许多从事大学生思想教育工作、心理健康教育工作、心理咨询与治疗的教师提供参考数据。

高职大学生是一个正在走向成熟而又未完全成熟的特殊群体，由于社会竞争日益激烈，加之学业压力、人际关系复杂、恋爱困惑、经济条件有限、就业前景迷茫、家长期望过高、意志力薄弱等问题，导致高职大学生心理负荷过重，心理问题越来越突出。各高校为科学地开展心理健康教育，普遍使用心理测试对刚入学的大学生进行心理健康状况普查分析。可以说，做好心理问题的早期识别与干预工作，是预防大学生心理问题恶性发展的有效措施，不仅为大学生思想教育工作开展提供第一手资料，还可以使学生教育管理工作更具有针对性和实效性。

一、测试使用的软件及方法

1.测试使用的软件

本次心理测试采用的是大学生人格问卷（简称UPI，University Personality Inventory）量表。该量表简易易行，信息量大，筛选有效性高，测验过程不易引起心理抵抗，对施测人员无特殊要求，是用于新生心理健康筛选、对有心理问题学生的早期发现的最佳选择调查表。

2.心理测试使用方法

本次UPI心理测试以安徽电子信息职业技术学院购买的大学生心理管理系统为依托，利用学校机房进行网络普查，时间约20分钟。高校大学生心理管理系统可以承担较大团体或者个人心理测试的心理健康普查、心理问题的发现和预警，测试结果能够快速查看，非常适合本次应用。

二、UPI测试结果

本次分析的是安徽电子信息职业技术学院2010级、2011级和2012级连续三届学生的心理普查数据，对结果进行比较，以期寻找心理测试给高职院校心理健康教育工作带来的可行性方法，并探索应对高职大学生心理健康现状的措施与对策。

1.UPI量表的记分方法与筛选标准

UPI量表的60个问题中除4个测伪尺度不计分外，其余56个问题做肯定选择的题记1分，否定选择的题记0分，测验完毕后标出总分。

第Ⅰ类筛选标准（即可能有心理问题者），满足下列条件之一者：①总分在25分（包括25分）以上者；②第25题（项目“想轻生”）做肯定选择者；③辅助题中至少有两题做肯定选择者；④明确提出咨询要求且属于心理问题者。

第Ⅱ类筛选标准（即应引起关注的），满足下列条件之一者：①总分在20~24分之者；②第8，16，26题中有一题作肯定选择者；③辅助题中只有一题作肯定选择者。

第Ⅲ类筛选标准（即目前状态良好的）：不属于第Ⅰ类、第Ⅱ类者。

2.数据分析

（1）总体分析

从调查可以看出，该校第Ⅰ类学生，即存在比较严重的心理健康方面问题的学生中：2010级74人，占2.52%；2011级94人，占2.96%；2012级71人，占3.6%。三个年级共有239人，比例在逐年增加。数字的变化意味着学校对心理健康教育工作必须加以重视并进一步深化，此外相对而言各个系之间存在着一定的差别，可能和其专业以及生源构成有一定关系。详见表1基本结果统计。

表1 基本结果统计（单位：人）

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从结果可以看出：结果符合常态分布，多数学生的心理健康状况良好。

（2）第Ⅰ类心理问题中性别差异比较

表2 第Ⅰ类学生性别差异比较（单位：人）

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注：百分比指的是在第Ⅰ类学生学生中所占比例。

由统计表三年的结果可以看出男生心理问题的比例大于女生。这一现象可能和该校是职业技术院校，学生男多女少有一定的关系，同时，男生性格以隐忍、内向、冲动的居多，则引发矛盾、情绪障碍等心理问题的几率也会大大增加。

（3）四个关键项目因子结果分析

在UPI中的60个心理健康项目因子中，有4个关键项目因子能够在一定程度上反映学生的心理健康程度，具有很强的直观性，可以指导学校心理健康教育工作的针对性。这些学生都有明显的心理问题症状，应当给予足够的重视，否则可能会发生如自杀或者严重心理问题等重大事件。参见表3：四个关键项目因子统计。

表3 四个关键项目因子统计（单位：人）

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注：百分比指的是在年级学生中所占比例。

三、结论

经过不同角度、不同因子比较分析，从总体上看，大部分学生的心理健康状态是良好的，但仍应引起心理健康教育工作者的重视。

第一，心理测试的结果与国内已有研究相当。从调查结果可以发现，该校大学生心理健康状况总体水平较好，相对已有研究，如姜伏莲通过对全国14所高校1996-2000级新生进行调查，绝大部分学校的第Ⅰ类学生检出率在10%左右；冯俊、尚金梅通过对2004-2007连续4年7650例大学新生的UPI结果进行分析，第一类学生占总人数14.1%，此次结果比国内平均水平基本一致，甚至更好一点。

第二，在关键问题和重要项目因子上，不同年级间无明显差异。

第三，每个年级都存在的不良情况。学生测试时可能没有坦诚、直率地回答问题，掩饰了自己对事情的真实想法；对测试没有足够的重视，随意回答问题，敷衍了事；由于对电脑操作不是很熟悉，造成误点答案等原因造成无效问卷。

四、对策研究

1.加大特殊群体学生的排查力度，建立健全学生的心理档案

通过组织心理健康调查，对每年入学新生的心理健康状况、人格特征进行全面了解，在此基础上找出有心理问题与可能有心理问题的学生，给予重点心理辅导，逐步健全和完善学生心理档案的建设。另外，可以组织心理健康专兼职教师、辅导员、系学生管理工作人员定期对心理健康档案的重点人群进行跟踪回访，时刻关注学生情绪变化，防止恶性事件的发生。

2.开设心理健康教育方面的必修课程

课堂是学生掌握心理健康知识的主渠道，通过讲授，学生可以运用心理相关知识指导自己的生活、学习，不断完善自我、提高自我。心理健康专兼职教师可以发挥课堂主渠道作用，要求学生参与心理健康课堂教学与课外活动，引导学生积极关注心理健康的主要意义。

3.以“5·25大学生心理健康教育”活动为依托，培养学生健康心理品质

高职院校应重视校园文化建设，通过开展形式多样的校园文化活动，增强学生的心理调适能力。比如可以通过大学生心理协会学生社团组织开展活动，让学生之间彼此进行心灵交流，加强朋辈之间的沟通互助，发挥对学生团队心理健康教育的积极作用。

4.加强心理咨询工作，集中精力应对心理普查中可能有心理问题的学生

高职院校要设立心理咨询机构，提高心理咨询工作水平，加强对心理健康教师队伍的管理和专业知识的培训。在全面了解大学生心理健康状况，普及心理健康教育知识的同时，通过心理咨询访谈、电话交流、网上心理困惑解答、心理健康信箱、素质拓展等形式，对在现实生活中遇到焦虑、紧张、抑郁、敌意、苦恼、挫折等问题而产生心理困忧的学生，给予科学有效的心理咨询和个别心理辅导。

5.建立大学生心理健康危机预警机制

高职院校应建立院、系、班级三级心理健康危机预警机制。第一级网络，由班级组成。班级设“心理委员”，密切关注学生动态，及时发现，及时反映。第二级网络，各系组成心理辅导队伍，密切关注学生异常心理、行为，及时干预，及时上报。第三级网络，由高职院校大学生心理咨询中心组成，负责对有心理问题的学生开展个别心理咨询和团体心理咨询，对有心理危机的学生进行危机干预。通过三级网络机制，将高职大学生心理健康教育工作层层落实，保证和谐校园的可持续发展。

参考文献：

[1]姜伏莲.地方高校新生UPI调查结果的比较与分析[J].心理科学，2004，27（2）：483-486．

[2]冯俊，尚金梅.4年大学新生的UPI人格测评结果分析[J].保健医学研究与实践，2008，5（3）：14-18.