高考之后话备考

白静

2013年高考尘埃落定，有人喜悦满足，有人哀叹纠结，与其找太多理由诠释我们的成功和失败，沉浸在昨日的荣辱里，倒不如静下心分析、总结过去的经验教训，用实际行动为即将到来的2014年高考做好准备。

一

备考，不应该到了高三才被提上日程，教师应该从高一新生刚入学便开始着手这个工作，正所谓“万丈高楼平地起”，基础夯实了，才能构建高中历史这一学科的高楼大厦。具体做法如下。

第一，教师引领学生了解高中历史教材所涉及的范围和领域（包括必修和选修），以及教材设置不同于初中的特点，从而在正规学习开始前，让学生有比较充分的心理准备。

第二，引导学生掌握必修课本后面的大事年表，教师要检查学生背诵朝代顺序、起止时间和大事年表的情况。

第四，课后习题要努力向高考靠拢，特别要注意题目的质量，不求多，但求精，如果学生基础较好，那么建议从高一开始便做高考真题，培养学生面对高考题时的熟悉感及应变力。

第五，督促学生做笔记，每堂课都要求学生对所学知识进行归纳分类，每一章，每本书都要求学生列出提纲，很好地梳理历史线索。并且在这一过程中，教师要引导学生“青出于蓝而胜于蓝”——也就是说，“蓝”是教材，而“青”是学生于宏观处对教材内容的“俯视”，从而明晰所学内容到底在高中历史课中占据怎样的地位，如此一来到了高三，学生便能大体上做到纲举目张。

第六，因为高中历史教材设置是专题式教学，同初中通史有很大差异，所以，在进行必修教材学习前，甚至与专题教学同步，开设通史课程，可能短期内学生负担较重，而且需要教师有更强的知识驾驭能力，但是从长远看，这是完善高中历史知识体系的必由之路。

第七，历史活动课必须开设，并充分利用多媒体，再现各种类型的史料，让学生在感官被充分调动起来的基础上，拓宽知识面，活跃思维，培养历史辨析能力和写作能力，这对应对高考答题有很重要的作用。并且建议学生多读书，如历史传奇、人物传记等，拓宽眼界，这对培养学生的理解、表述能力很重要。“阅读，不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读，不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点”。

二

经过高一、高二的系统学习，到了高三更关键，但若以前的基础扎实，走上“战斗前线”的师生便会多一份从容和淡定。但是更需要看到，这一年是对前两年学习的重新归纳总结和提升，稍有闪失，便会在千军万马的“厮杀”中前功尽弃。下面我谈谈对高三复习教学的认识。

第一，进入高三的第一件事便是师生都要“自查”，学生要总结自己在必修和选修部分哪个模块学得不好，教师要反思自己在前两年的教学环节中遗漏了什么，哪部分讲解得不够透彻，学生存在的哪些问题没能得到有效解决——如此，师生都找出自己的不足，才能在高三复习过程中做到“对症下药”，正所谓“知己知彼百战百胜”。

第二，考试说明是高考命题的主要依据。虽然考试说明是专题设置，但它更强调同一时期各种模块的衔接，比如“中国古代的政治制度”中的“明清专制主义中央集权制度的变化”，与“中国古代经济政策”中明清“海禁”、“闭关锁国”“资本主义萌芽”，乃至“中国古代科技文化”中的“明清科技成就”、“明清小说”等都有密切联系，这就是说，看似专题，实则更注重历史知识的纵横联系，前后贯通，这就要求教师在高三复习过程中，帮助学生针对每个考点都构筑一个“十字架”，即古今中外与此相关的一些知识点，尽量都要提及。

高考题的难度正在于此，虽然考点不变，但是其切入的角度“千变万化”，比如说2013年全国II卷的第31题，考的是文化部举办“从猿到人”展览会的目的，而答案设置却涉及巩固政权的手段，也就是说，是政治史和文化史的结合，还可以说是政治学科对历史学科的渗透，即社会存在和社会意识之间的辩证关系。

第三，近年来，各地高考从历史地图切入命题的频率较高，这体现了地理学科对历史学科的渗透，加强历史地图教学，也是迫切要求。

地图是进行情景再现的比较直接的手段，应用历史的思维读图，比如，读出地图是哪个时间段、哪个国家或朝代的版图，读出这个特定时空所反映的重大信息，比如说行政建制、经济政策、文化特色等——这是对学生思维的拓展，更是对学生“显性知识”（地图表面上看出来的）和“隐形知识”（需要对地图成因等方面进行深入思考的）适时转换的能力培养，可以说此举也是“功在千秋”。

第四，高考真题依然不能放松，教师要研究、领悟其中的方向和反馈出来的精神内核，并且努力把研究出来的东西运用、贯穿于课堂教学中，而学生则要继续做高考题，甚至教师可以规定时间，让学生反复训练检验，直至发现问题解决问题，从而提高应变能力和答题能力。当然，只做题还不行，更要反思答案为什么是这个，为什么会做错，这个考点跟教材有什么联系。

第五，时至高三，教师首先要有良好的心态，要知道，学生承受的压力更大，因为这短短的两天考试便可以决定他们今后命运的走向，况且他们还是十八九岁的孩子，面对未来虽有美好憧憬却会因高考即至而倍感迷茫。所以，高三教师要树立积极乐观的心态，即使自己有什么不如意也要努力给学生带来一股“正能量”，学生考不好，可以劝慰，学生考得好，可以在表扬的同时提出更高要求。总之，尽量因材施教，让每个学生都感觉到高考并不可怕，进入考场只不过是一次小小的“人生检验”而已。

高三历史教师必须心中有乾坤，腹中有知识，爱岗敬业，真诚关心每个学生，才能有效突破个人狭小的空间，引领学生接近高考，战胜高考，超越高考。endprint