浅析高中学困生在语文教学中的人格培养

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摘 要： 教育一直是整个社会都热切关注与探讨的话题。从人格教育研究的现状看，高中语文人格教育已成为特别重要的任务。教师不仅要发挥语文教学的功能，而且要提高学生的语文素养，促进所有学生全面发展。教师可利用语文这一学科完成对学困生良好人格的培育。

关键词： 学困生 语文教学 人格教育

1.引言

世界各地的教育都重视学生人格的发展，由此全面发展成了学生发展中的重中之重。然而，在中国由于教育的原因，完善的人格教育还未发展到完备的程度。尤其在高中语文教学过程中，因为某些学校一意孤行地追求升学率，时常忽视语文教材中学生人格发展的优势，导致教师一再强调死板的书本知识，忽视学生人格的塑造。因此，鉴于学困生在人格教育和语文教学二者相结合这一课题的现状研究，笔者认为还存在一些不完善的地方，笔者试图弥补这些不足，希望给学困生的人格教育带来些许启示。

2.学困生语文教学现状

2.1高中语文学困生形成

高中语文学困生形成的原因主要在于学生，就是认知因素和非认知因素，学校和家庭因素对此起了催化剂的作用。笔者把学困生分为五类：基础薄弱、学习方法不当、认知习惯不良、动机不明、学习兴趣不高。这几种类型有时全部体现在一个人身上，有时是更多学困生的综合表现，在语文实际教学过程中，应逐个分析。

2.2人格教育的缺失

人格教育是语文教学的某项内容，即是语文教学的最终目标。在现实生活中语文教育教学过程中几本没有或者很少体现这一点，没有将这一点融入教学目标之中，或者是体现不明显。高中语文教学重点是整体感知情感，揣摩文章语言。目的是让学生深刻理解文章的中心思想，揣摩作者的思想感情。从教学过程看，教师主讲，学生被动接受知识是高中学习的普遍现象。

2.3教师“重讲授轻体验”占主导地位

一些教师在讲授过程中，会提出几个问题，之后让学生自由讨论，但讨论之后学生发言时，教师会将学生的发言内容总结为唯一答案。这样的讨论不听取学生的意见，教师一意孤行，对学生的思维发散不利。学界提出的“以学生为主体，教师为主导”教学理念，就成了摆设，而不能具体实施。

3.树立人格教育的理念

3.1建构正确的语文教育课程的价值观

解放人是教育的一个永恒主题。只有作为人，完全的天性被释放了，才是这个社会的永恒主题。人的解放首先必须来自教育，就是说教育在作为人的解放中起关键作用。从课程的设置走向来看，所选用的课程价值必须向人的解放这一主题取向靠拢。传统的语文课程标准是对培养价值观的失误，对语文课程价值采取的是漠视态度。传统的语文课程价值观是把发展语言能力作为最重要的也是最终的价值，而对于人格的完善，这一具体意义的目标相当漠视，只是片面强调对文字的应用，对考试卷面分数的提高，而对学生的世界观、人生观、价值观的培养只是一笔带过。

3.2采用交往式的语文教学模式

即引导并鼓励学生成为主体的人格培养模式。学生之间的交往是主体间的某种行为，具体反映“从主体到主体”的关系。因此，在采用交往式的语文教学模式中，学生与老师间、学生和学生间都是独立人格的言语主体，双方沟通的言语交流会成为向对方展现自己丰富的内心世界，在交往中双方相互倾听的方式中实现健全人格的建构。让学生学会合作。学生在交往中有了主体性，在语文中学到了尊重、理解、宽容，慢慢学会与他人交往，与他人合作。

4.家庭因素对人格培养的影响

家长是孩子的启蒙老师，有些家长片面理解语文课堂，认为语文就是识字，阅读理解，表达个人思想即可，将学习重点放在数理化的学习中。父母教育和高中语文学困生二者之间有不可分割的联系。某些语文学困生本身意志力、自控力薄弱，在课堂上学习的、吸收的知识有限，回到家里家长对语文作业不管不顾，这样导致孩子觉得语文学习可有可无，语文成绩明显下滑。

一些学生认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，对学习语文兴趣缺乏，在语文科目上出现“瘸腿”现象。解决这种问题，要先从家长入手，解决家长的思维错误问题，灌输正确的理念，从而从家庭的角度影响学生，让家长督促孩子学习，树立语文学习信心。努力做到让学生在愉快的氛围中学习语文，在语文学习中进行正确的、健康的人格培养，为树立正确的价值观提供良好的基础。

5.结语

语文是母语，它作为所有学科的基础科目，重要性可想而知。以上通过分析高中语文学困生的形成原因，对语文学困生的学习方式的转化提出了意见，得出造成学困生在语文学习中的困难的原因主要分为内因和外因。内因就是学生自身的问题，重新认识语文这一学科，消除心理障碍。外因是语文教师的因素。语文教师的教学技能与师生关系是影响学困生人格培养的首要因素。除此之外，在家庭因素中，父母教育的方式和对学生的语文学习的关注方面在很大程度上影响其语文成绩。

参考文献：

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