浅谈词典在应用英语教学中的运用

温丽静

摘 要： 词典是学生学习英语的重要工具，如何运用词典辅助英语教学，自然是要探索的问题。本文旨在探讨词典在应用英语教学中的重要性，以及如何指导学生选择切合自身实际的词典，运用词典学好应用英语。

关键词： 应用英语 纸质词典 电子词典 网络词典

一、引言

本文谈及的应用英语指的是高职高专非英语专业学生所学的大学英语课程，该门课程的教学目标是“以实用为主，应用为目的”，一般要求学生参加并通过高等学校英语应用能力考试（PRACTICAL ENGLISH TEST FOR COLLEGES）A级，通用的教材是首都师范大学出版社出版的《应用英语》系列教程，所以称之为应用英语课程。近年来，基于重实践重岗位能力的高职高专教育发展的步伐加快，作为高职高专公共必修课程的应用英语的教学应该引起我们的关注。

二、词典在应用英语教学中的重要性

历时九年最终编成英文词典学开山之作《英语大辞典》（A Dictionary of the English Language）的英国18世纪中叶的文坛领袖塞缪尔·约翰逊（Samuel Johnson）说：“知识分两种：一种是我们自身驾轻就熟的知识，另一种则是我们知道往何处查询的知识。”起参考查证作用的词典就属于第二种知识。任何一门语言的学习者和教授者都离不开词典这个必备工具，词典的恰当使用是英语学习者必须掌握的重要技能，要学好英语，就必须会查词典、勤查词典。

高职高专非英语专业的学生一般词汇量小，语法基础不扎实，掌握的单词搭配不多且经常混淆，构词造句能力较差，突出体现在他们写作文或翻译时总是用错单词或搭配，常使用句式相似的简单句，句型、句式单调，偶尔用几句较长的复合句，也常出现诸多语法错误。

词典是涵盖语音、语法、语用、语义的综合全面的语言工具书，能够帮助学生确定单词的读音、词性、释义、搭配及用法。勤查词典无疑能巩固并扩大学生的词汇量，纠正他们的读音。深入浅出的释义能够帮助学生有效理解词汇的基本意义和用法，打牢英语学习的根基。词典的每个词条下面都配有许多自然地道的词组搭配和例句，这些搭配和例句标准规范、简单明了、丰富多样、易懂易记，通过理解、掌握这些搭配和例句，有助于构筑学生的词汇和语法基础，丰富他们的单词搭配，提高他们的遣词造句能力，从而提高综合英语水平。

此外，词典还是博学的老师，有助于学生增长知识，发展思维。词典中的释义精确详尽，有的还附有各种实用而详细的专栏、图表，图文并茂，且涉及文学、地理、民俗、科技、文化等各领域的知识，各部分内容安排严谨周密，同时具有科学性、逻辑性、精确性和趣味性，堪称兼容并蓄的知识海洋。

Virginia French Allen认为：“...，the students will have to depend on their own efforts and habits of study.Dictionaries therefore become especially important.Advanced students must be taught to use them well.”学习语言的过程不仅枯燥，而且不可能一蹴即至，学生必须长期坚持。善于使用词典，有助于培养学生独立思考的能力、独立解决疑难的能力和自主学习的能力。高职高专非英语专业的学生一般英语基础较薄弱，课堂之上虽有英语教师的指导，但课堂上的时间和教师的力量毕竟是有限的，因此，课堂之下学生尤为需要词典这位无声的老师。

三、常见的几种词典及其在应用英语学习中的使用策略

词典的种类繁多，每个学生在英语学习的不同阶段和遇到不同问题时所需要的词典也不同。了解各种词典的特点、优劣势，知道遇到什么问题查什么词典和怎么查就显得非常重要，这也是英语教师必须教给学生的外语学习技能。

根据承载词典的介质，词典大概可分为纸质词典和电子词典。常见的纸质词典有英汉词典、英英词典和英汉双解词典。当下，智能手机具有完全取代旧式电子词典的趋势，电子词典就成了手机中的一个App应用，其中有道词典与金山词霸是学生比较熟悉的电子词典应用。在网络高度发展的现代社会，林林总总、功能强大的网络词典（也叫在线词典）深受广大学生的喜爱。网络词典包括传统词典的网络版，也包括在线词典、门户网站和搜索引擎类网站的在线专业词典。网络词典包罗了语音、文字、图片、动画、影视图像和百科全书等功能，具有突出的人性化显示和多媒体表达的特点。

上述词典各具特点，教师应该引导学生在不同情况下选用合适的词典，把各种词典的优势、资源有效地整合起来。一般说来，网络词典的信息过于庞杂，以高职高专非英语专业学生的英语水平，他们还无力选择、辨别，反而容易被误导。而且网络词典上包含大量富有吸引力的图片、动画和其他学科的知识，当学生怀揣某个英语疑难问题打开网络词典时，往往会因为好奇而迷失在各种信息中，反而延误了问题的解决。

电子词典和智能手机上的电子词典应用更新快、携带方便、查询快捷，适合在阅读或上课时查阅，但其在例句、词汇辨析、词语搭配、用法说明等方面的信息较局限，不利于学生学习词汇。若在翻译和写作时只看单词意思，不细查搭配、用法和例句，这样翻译出来的句子或写出来的作文必然错误百出。再者，使用电子词典查询的词汇及用法往往是雁过无痕，不会给学生造成很深的印象，因为太方便会使学生产生惰性。

总而言之，要在课外进行较深入的英语学习，还需选择传统的纸质词典。英汉词典是对英语词目用汉语作解释的词典，对初级水平的英语学习者来说，较为实用。严格说来，英汉词典所给出的单词释义并不能算是释义，大多情况下它仅是对该单词作出的中文直译，翻译不是释义。“不对等关系可以在任何程度、任何方面由词义的任何成分显示出来”（Zgusta，1971：296）。英汉这两种语言之间不存在语义完全对等的两个词项。笔者认为，如果把英语单词比作有机体，这种对单词的生硬直译只表现了词的简单骨架，没能体现词的血肉和鲜活。笔者在教学中发现，英汉词典是高职高专非英语专业学生最喜欢也最经常查询的词典。然而他们没有考虑到，具体语境是多变的，这种通过汉语学习英语词汇的方法，会导致认识上的误区，造成语用上的错误。经常使用英汉词典的学生，不仅不能准确掌握单词的意义和用法，思维也会受到限制，长此以往，学生学到的只能是中国式英语。

英英词典又叫英语原文词典，简而言之，就是用英文解释英文的词典，适合英语水平较高的英语专业学生选用。英英词典因为由英美等英语母语国家编纂出版，所以用语地道，有利于培养学生的语感，但往往让词汇量不足、英语理解能力不高、还未养成英语思维习惯的非英语专业学生深感沮丧，并降低他们的英语学习热情，打击他们的积极性和自信心，让他们从此产生对英语敬而远之的厌学心理。

英汉双解词典是在保留英语原版词典内容的基础上，为原版词典中的词条、例句和注释等提供对应汉语翻译的词典。英汉双解词典既包含英语原文，又有对应的中文翻译，可以突破英汉词典只有中文翻译和英英词典只有英文释义的局限性。稍具双语能力的学生通过对照、融合中英文两个版本的释义，形成自己的理解，从而掌握这个知识点。某些英汉双解词典里同一类别的单词还会被归纳在一起，譬如《朗文现代英汉双解词典》（Longman Dictionary of Contemporary English 2ED）中西瓜、橙子、哈密瓜等常见的水果类单词就被综合在一起，并附上简洁明快又直观的彩色插图，这显然有助于学生简单、清晰又牢固地记住单词。

笔者在应用英语教学中总结发现，高职高专非英语专业的学生属于水平中等的英语学习者，适合他们的是一本解释详尽、难度适中、所有词条的英文释义词汇都较常见的英汉双解词典。可选择的包括：《牛津袖珍英汉双解词典》、《朗文当代高级英语辞典》（第三版增补本）、《朗文当代高级英语辞典》（英英英汉双解、第四版），其中《朗文当代高级英语辞典》（第四版）释义词汇控制在2000基本词以内，浅显易懂，避免循环查证。学生经常使用的英汉词典所提供的全部解释，在很多情况下都会略显偏颇、不太合适，造成他们对词汇的理解出现较大偏差。此时建议翻查英汉双解词典，对照该单词的中英文释义，体会其确切含义，再在中英释义的基础上自己想一个合适的中文对应词。使用双解词典时要提醒学生注意，先看英文释义，再看中文，万万不能跳过英文只看中文，否则达不到双解的使用效果。

四、结语

一直以来，词典教学都没有在应用英语教学中引起足够重视，不仅部分教师自己缺乏对词典使用的清楚认识，学生对词典的使用也存在误区。教师苦口婆心地讲授是“授人以鱼”，而教会学生自己科学选择词典、合理利用词典有效地学习英语则是“授人以渔”，孰优孰劣，显而易见。在此，笔者呼吁广大教师在教学实践中重视词典教学，建议大家在讲授应用英语这门课的初始阶段，抽出一两次课的时间简明扼要地教会学生如何选择、使用词典这个英语学习的利器。

参考文献：

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