初中数学学困生的表现、成因及转化的对策

高莉

摘 要： 作者从事中学数学教学工作数年，在初中数学教学实践中深感学困生的存在对大面积提高初中数学教学总体质量、学习总体成绩有极大的影响。寻求科学有效的对策，采取传统与现代的教学相关方法帮助初中数学学困生摆脱困境、循序渐进、促进转化是摆在初中数学教学工作者面前的一个重大课题。

关键词： 初中数学教学 学困生 表现 成因 转化对策

一、初中数学学困生的主要表现

1.基础差，被动学习。

“冰冻三尺，非一日之寒”。学生的数学基础知识差异很大，有的学生甚至连小学阶段的基础知识也没有完全掌握，因此对初中数学中的基本概念、定理不能全面理解、模糊不清。在数学学习过程中，不能用数学专用语言描述其概念，对公式、定理之间的概念体系不能说明，对公式与公式、定理与定理、概念与概念之间的内在联系混淆不清。

2.学习方法差，注意力不集中。

学困生在数学学习中缺乏科学有效的学习方法，在学习中不能正确地找出学习重点和难点，不能理解教师在教学过程中所叙述的问题，因此在学习中注意力不集中，往往是人在上课但是对所学内容听不懂或不能全面理解。时间一长，积重难返，对数学学习毫无兴趣可言。且学习被动，无自觉性，不能课前课后对所学知识进行梳理、理解和消化，对没掌握的知识不能及时向教师和同学请教，对教师布置的作业一拖再拖，甚至抄袭别人或干脆不做。

3.没有竞争意识，得过且过。

学困生对数学学习缺乏主动性和自觉性，对数学成绩持无所谓的态度，特别是在数学测试中，心想反正成绩公布时比别人差，连最基础的知识题也不上心，马虎应付。纵观历次考试，学困生中打瞌睡者有之，“临场发挥”者有之，甚至交白卷者亦有之。总之，缺乏竞争意识、自暴自弃，觉得学好学坏一个样。

二、初中数学学困生的成因

1.家庭因素。

（1）部分学生家长受读书无用论的影响，不能对子女进行正面教育。这部分家长本身读书不多，他们教育子女只要拿到毕业证书就行，知识掌握多少无所谓。不能正确引导子女学习，更有甚者对子女从小就以“钱”进行开导。

（2）部分学生家长本身文化知识较低，无能力进行辅导。这部分家长本身“望子成龙、望女成凤”，但是心有余而力不足，不会好好引导子女学习，而是方法粗暴甚至棍棒相加，效果只能是适得其反。

（3）部分家长进城务工，将孩子交给爷爷奶奶照顾。我校地处城乡结合部，青壮年人大都进城务工，孩子只能由祖辈隔代教育。而爷爷奶奶辈普遍文化程度较低，知识有限，最多只能教育其做乖孩子，教育效果自然欠佳。

2.社会因素。

（1）不健康因素的影响、干扰。初中学生正处在长知识、长身体时期，他们的世界观正在逐步形成，而社会上的游戏室、网吧，以及不健康书刊等正在向不思进取的学生招手，从而使部分学生失去了学习兴趣和自信心。

（2）农民工子女的大量涌入。随着大量农民工的到来，城乡结合部学校迎来了大批农民工子女，他们绝大部分居住环境差、生活质量较低、流动性也较大。父母的素质不高是数学学困生的成因之一。

3.学校因素。

（1）受应试教育的影响。现在不少学校的教育还是一味地追求升学率，把考试分数作为评价学生和教师的唯一标准。数学成绩差的学生受到冷落，参与课堂教学的兴趣不高。教师不能正确面对数学学困生问题，对数学学困生的教学缺乏足够的耐心和信心。

（2）学生与学生之间的微妙关系。在很多班级中，学困生自卑感强，他们往往不能与学习成绩好的学生打成一片，学习成绩好的学生也不愿意和他们在一起，有时互帮互学只在于形式。

三、初中数学学困生的转化对策

1.培养数学学困生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

（1）注意发现学困生的兴趣和进步，激发他们的学习信心。学困生往往承载着家庭、学校、社会等多方面施加的压力，他们自卑感强，自信心不足。教师要及时发现他们的兴趣与进步，哪怕是一点微小的进步，也要给予表扬，使他们重新树立学好数学的信心。如在一次月考中，一个平时学习成绩很差的学生不知是什么原因，考试成绩达到了班级平均水平，我没有细查原因，而是在班级上对该生进行表扬，并强调该生有很大的数学学习潜力。鼓励他说你只要用功学习，用不了多久就能赶上并超过班上大多数同学。后来，这个学生数学学习积极主动了，遇到难题就向我请教，家长也来电说他在家做作业很认真。一段时间后，这个学生的数学成绩有了明显提高。

（2）注意指导学困生学习方法，增强他们的学习信心。数学是一门科学性、严密性极强的学科。针对其抽象性，在教育过程中要指导学生从抽象转化为直观。如在讲到“三角形任意两边之和大于第三边”时，我们可用几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，看那几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的铁丝有何关系？从而引出上述性质。在整个教学过程中，引导数学学困生动手操作，从而增强他们的学习信心。

（3）注重课堂教学情境的创设，增强他们学习数学的自觉性。我儿时曾跟随父亲到书场听书，说书先生坐在台上，下面坐着听众。只见先生凭着那三寸不烂之舌，令下面的听众鸦雀无声，随着书中的情节跌宕起伏，说书先生的声调或高或低，还不时用醒木一拍书案，把情节推向高潮，吸引了全场听众……当时我还小，不明白那先生究竟有何魅力能使听众如此入神。现在细细想来，先生那渊博的专业知识，生动的说书语言，洞察全体听众的双眼，以及驾驭整场书中情节的技巧值得数学教学工作者借鉴。我们要随时观察学生的学习情绪，创设良好的教学情境，恰当运用艺术性和数学语言活跃课堂气氛，引导学生特别是数学学困生进入思维状态，从而增强他们学习数学的自觉性，达到教学目的。

（4）注重调整学困生的学习心态，使他们树立不怕苦难、战胜困难的自信心。数学学困生由于基础差，反应相对慢，一般都很自卑，缺乏信心。教师要调整他们的学习心态，使他们找回自信心。我国著名的数学大家华罗庚曾在初一时数学这一科考试不及格。梁羽生后来亲自问华罗庚是不是他曾触犯那位老师，他说：“不是。我小时候很贪玩的，常常逃学去看社戏。试卷又写得潦草，怪不得老师的。”经过这次教训，初二开始，他就知道用功了。经过努力终于取得了辉煌成果。再如书法大家费新我，少时字写得不怎么好，后来他发奋学书法，右手写残了改用左手，经过刻苦努力终成书法大师。通过伟人事迹的宣讲，使学困生树立面对困难不退缩、勇者必胜的自信心。

2.融洽师生关系，营造良好的教学氛围。

（1）用优良的人格形象引导他们。人都是有感情的，教师的一言一行直接影响学生对学习的兴趣。事实往往是学困生对某个教师有好感，就会对这位教师的课感兴趣，会用心用功学习这门课。因此我们要随时注意自身的人格形象，不断地完善自我，提升自我，努力建立一种新型的师生关系，让学困生感到我们不仅是可敬可亲的数学老师，更是他们值得信赖的亲密朋友，从而在心理上接受我们，进而接受我们所教的数学知识，引导他们逐步达到学习目标。

（2）用循循善诱的教学方法启发他们。我们要充分考虑数学学困生的实际能力和兴趣，有目的地选择适当的教学语言，根据题目的要旨，由表及里、由浅入深地进行启发式讲解，力争使每位学生特别是学困生对题目都能理解并顺利解答。通过多层次、全方位的循循善诱，使学困生能对同类题型举一反三，触类旁通，从而提高他们分析问题、解决问题的能力，跟上甚至超过其他同学。

（3）用严肃、严谨的课堂氛围影响他们。一所学校、一个年级、一个班级是一个有机整体，只有使全体教学工作者、全体学生树立正确的世界观、荣辱观，才能发挥各自的特点，扬长避短，达到教学目的。因此，要上好每一堂课，首先教师讲题要思路清楚、语言明晰、目的明了，板书要一丝不苟、逻辑合理、推理完善，学生要认真听讲、思维活跃、不懂就问；同学间要团结友爱、互帮互学、相互促进，努力营造积极向上的课堂氛围，以严格、严谨的教学和学风影响数学学困生，促使他们进步和提高。

（4）用行之有效的措施巩固他们。数学学困生大多是由于非智力因素造成的，加强对他们的辅导、转化，督促他们认真完成所布置的作业、练习，一有进步及时表扬，也可根据他们的特点委以一定的任务，激励、巩固他们的学习热情。如我班有个学生原来数学成绩一直不稳定，但他写的字非常清晰、工整，我利用它的这一长处，在教学过程中不定时地叫他上讲台，我讲题，他在黑板上书写。几次下来，该生的自信心得到了增强，学习热情被充分激发出来，学习成绩得到了明显提高。

3.建立学校、家庭、社会互动的有效机制，营造数学学困生转化的环境。

（1）教师要加强与家长的沟通，帮助家庭建立正确的教育观念。家长在数学学困生的转化过程中起着重要作用，因此要通过运用现代通讯工具、开家长会、家访等多途径、多形式的活动，及时与他们沟通子女在校学习情况，帮助家长树立正确的教育观念、明确自己的责任。让家长明了“严在当严处，爱在细微里”的内涵，为数学学困生的转化创造良好的家庭环境。

（2）学校及教师观念的转变。顾名思义，学校是教师授课、学生接受知识的场所。因此，要从根本上摆脱应试教育的影响。要使学校、教师明了学生在校不仅要掌握大量的基础知识，而且要运用所掌握的知识提高分析问题、解决问题的能力，使学生达到质的提高。只有多方面、全方位地教育学生、考查学生、评定学生，才能从根本上消除数学学困生的自卑心理，达到转化的目的。

（3）加强与政府、公安、关工会等部门的联系，消除对学生成长不利的因素。孩子是祖国的未来，家庭的希望。教育孩子，让他们健康成长，转化数学学困生工作是全社会共同的责任。当今社会，潮流与浊水同下，精华与糟粕并存。因此要呼吁政府、公安、各级关心青少年工作的机构共同努力，消除不利于学生成长的各种因素，强化各项法律法规及措施的落实，做好各种青少年不宜出入场所的监督工作，营造数学学困生转化的全社会环境。

综上所述，数学学困生的转化是初中学困生转化的核心部分，需要全体数学教师及全社会力量的长期不懈努力。学困生转化关键在于教师。在新课改开展的今天，初中数学教师应积极主动地参与其中，更新教育观念，提高自身素质，完善教学方法，为学困生的转化作出贡献。