在寓儿歌配画尝试教学中发展幼儿能力

吴丽丽

本学期我班开展了儿歌配画活动，对这一尝试性的活动，我的设想意图是这样的：首先，传统的美术教育教学主要是以幼儿学习绘画技能技巧为主，教师侧重的是技法传授，幼儿只是临摹；评价美术作品的标准是画得像不像、好不好，对于幼儿的想象力与创造力有一定的限制。或许我们会为孩子们将自己的范例临摹得惟妙惟肖而高兴，但在极为推崇孩子们的自主性、创造性的今天，如何使孩子们摆脱以往的呆板、千篇一律，呈现出与众不同、独树一帜，让画面活起来呢？

其次，我班幼儿的动手能力明显好于语言表达能力。因为我们以前着重于幼儿动手能力的培养，幼儿的语言发展水平相对来说低一些。幼儿没有交往的愿望就没有交流行为的产生，也就谈不上语言的学习和运用。如何为幼儿提供真实而丰富的语言运用环境，并学会创造性地运用语言，促进幼儿语言表达、理解能力的发展呢？

在以上两点考虑和小学活动课诗配画的基础上我设计了儿歌配画，把绘画、儿歌、识字三者有机联系在一起，以绘画、儿歌为主，以识字为辅，发展幼儿的绘画能力、语言表达能力和早期阅读能力。在具体活动中我是这样做的：

一、学习儿歌

为幼儿选择一些富有童心、童趣、有鲜明形象，并且富有想象力、创造力的儿歌，让幼儿朗诵、理解、背诵。如儿歌《珍珠被》：“晚风轻轻吹，吹皱了小河水。水中鱼儿跳起舞，摇头又摆尾。星星下河来，洗澡闪银灰。小鱼小鱼可真美，盖床珍珠被。”这首儿歌很美，富有想象力，幼儿很愿意朗诵。通过学习儿歌让幼儿自己提出问题，自己解决，打破只有教师提问、幼儿被动回答的局面，培养幼儿提出问题、解决问题的能力。

二、在学习儿歌中自然、主动的识字

在学习儿歌的过程中引导幼儿有意识地识字，而不是无目的地读背。如：在教学新儿歌时，我首先出示儿歌内容，让幼儿根据已有的识字基础，用手指指着一个字一个字地读，培养幼儿看字读字对应的能力，眼口一致的能力，而不会出现儿歌已说完，手还没指完的现象。通过幼儿的识读，我有选择地选出一些生字进行认读，并用这些字组词，用词语说句子。这样大大提高了幼儿识字的兴趣，知道了识字的目的，可以读更多的儿歌和故事，同时培养幼儿阅读的好习惯。在幼儿全部认识儿歌中的字时，就能有意识地看字说儿歌，养成一边说儿歌一边识字的习惯。这样，眼、口、手、脑并用，可使幼儿养成注意力集中的好习惯。

三、配画

幼儿在理解儿歌内容的基础上，根据儿歌内容进行构思、画画，我进行指导，但一律不出示范画。由于幼儿是根据儿歌内容画画，既给幼儿规定一定的内容，又可以根据儿歌内容自由想象、创造。幼儿在绘画过程中出现以下四种现象：

第一，幼儿配画中的人物、小动物或者其他形象较好，绘画和儿歌内容一致，画面很有创意、新意。如儿歌《学跳水》：“大荷叶，当跳台，小青蛙，学跳水。扑通，扑通，跳不停。”高凯小朋友的画是这样的：中间画有一个大荷叶，荷叶上有正准备跳的青蛙；空中有跳下的各种姿态的青蛙；有正跳入水中的青蛙；有在水中游的青蛙；还有露出水面的青蛙；水中还有鱼儿。高凯把小青蛙学跳水的情景画得惟妙惟肖。

第二，在配画过程中，幼儿画的角色虽然不是很形象，但这是孩子自己心目中的完美角色形象。如：画的小鸡有的像小鸟，有的像小鸭，有的画的虽然像小鸡，但是腿很长，像在踩高跷。这些我都在给予表扬的基础上加以指出。如：“这只小鸡真可爱，嘴巴扁扁的小鸡就不能捉虫子吃了，想一想小鸡的嘴巴是怎样的？”这样幼儿就能很高兴地改正。

第三，个别幼儿儿歌中的具体形象画不出来。这部分幼儿有平时很认真的孩子却什么也画不出来，说明他们想象力差，不大胆。相反，平时画不好的幼儿却大胆画出形象，无论多稚拙，我都给予表扬，因为这是好的开端。这种现象反映出传统教育的弊端，扼杀了孩子的想象力和创造力。同时提醒教师要多元化评价孩子。

第四，幼儿绘画内容不能较好地体现出儿歌内容。有的幼儿只是画出儿歌中的形象，呆板地摆列在那里；有的只画出了儿歌中的一部分形象。对这些现象我都没有给予太多评价，因为每个孩子的能力都有差异，我们应该纵向评价每个孩子，只要每个孩子在原来的基础上进步了就是好的。我相信只要孩子有兴趣一定会画得越来越好。

我正在儿歌配画教学过程中进一步探索、尝试，创造更适合幼儿发展的教育活动。主要从以下方面做起：

（1）创编儿歌。让幼儿根据儿歌创编出新的儿歌，或者用幼儿自己编的儿歌进行配画。（2）故事配画。幼儿用简单的故事内容进行连环配画。（3）注重幼儿非智力因素的培养，如：情感、爱心、合作、交往等。（4）多让幼儿欣赏，在欣赏过程中引导幼儿想象与思维。

通过这一学期儿歌配画的尝试，我班幼儿的绘画兴趣有了很大提高，发展了幼儿的想象力与创造力，绘画水平极大提高，画面丰富，构图合理，颜色搭配、涂色等都有很大进步。通过儿歌的朗诵、理解、背诵发展了幼儿的理解能力、记忆能力，同时幼儿识字量的增多，发展了幼儿的语言表达能力和早期阅读能力。更让我高兴的是这一尝试活动得到家长的大力支持，他们复印儿歌内容在家里学习，并改变家长评价美术作品的旧观念，以评价作品画得像不像改变为注重想象力、创造力的培养。这样家园共育，孩子会取得更大进步。

孩子眼中的世界是多姿多彩的，我们要充分发挥幼儿的想象，保护、呵护幼儿的想象思维的种子，让幼儿更具有创造力与想象力。