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在寓儿歌配画尝试教学中发展幼儿能力

2014-07-18吴丽丽

考试周刊 2014年30期
关键词:儿歌青蛙创造力

吴丽丽

本学期我班开展了儿歌配画活动,对这一尝试性的活动,我的设想意图是这样的:首先,传统的美术教育教学主要是以幼儿学习绘画技能技巧为主,教师侧重的是技法传授,幼儿只是临摹;评价美术作品的标准是画得像不像、好不好,对于幼儿的想象力与创造力有一定的限制。或许我们会为孩子们将自己的范例临摹得惟妙惟肖而高兴,但在极为推崇孩子们的自主性、创造性的今天,如何使孩子们摆脱以往的呆板、千篇一律,呈现出与众不同、独树一帜,让画面活起来呢?

其次,我班幼儿的动手能力明显好于语言表达能力。因为我们以前着重于幼儿动手能力的培养,幼儿的语言发展水平相对来说低一些。幼儿没有交往的愿望就没有交流行为的产生,也就谈不上语言的学习和运用。如何为幼儿提供真实而丰富的语言运用环境,并学会创造性地运用语言,促进幼儿语言表达、理解能力的发展呢?

在以上两点考虑和小学活动课诗配画的基础上我设计了儿歌配画,把绘画、儿歌、识字三者有机联系在一起,以绘画、儿歌为主,以识字为辅,发展幼儿的绘画能力、语言表达能力和早期阅读能力。在具体活动中我是这样做的:

一、学习儿歌

为幼儿选择一些富有童心、童趣、有鲜明形象,并且富有想象力、创造力的儿歌,让幼儿朗诵、理解、背诵。如儿歌《珍珠被》:“晚风轻轻吹,吹皱了小河水。水中鱼儿跳起舞,摇头又摆尾。星星下河来,洗澡闪银灰。小鱼小鱼可真美,盖床珍珠被。”这首儿歌很美,富有想象力,幼儿很愿意朗诵。通过学习儿歌让幼儿自己提出问题,自己解决,打破只有教师提问、幼儿被动回答的局面,培养幼儿提出问题、解决问题的能力。

二、在学习儿歌中自然、主动的识字

在学习儿歌的过程中引导幼儿有意识地识字,而不是无目的地读背。如:在教学新儿歌时,我首先出示儿歌内容,让幼儿根据已有的识字基础,用手指指着一个字一个字地读,培养幼儿看字读字对应的能力,眼口一致的能力,而不会出现儿歌已说完,手还没指完的现象。通过幼儿的识读,我有选择地选出一些生字进行认读,并用这些字组词,用词语说句子。这样大大提高了幼儿识字的兴趣,知道了识字的目的,可以读更多的儿歌和故事,同时培养幼儿阅读的好习惯。在幼儿全部认识儿歌中的字时,就能有意识地看字说儿歌,养成一边说儿歌一边识字的习惯。这样,眼、口、手、脑并用,可使幼儿养成注意力集中的好习惯。

三、配画

幼儿在理解儿歌内容的基础上,根据儿歌内容进行构思、画画,我进行指导,但一律不出示范画。由于幼儿是根据儿歌内容画画,既给幼儿规定一定的内容,又可以根据儿歌内容自由想象、创造。幼儿在绘画过程中出现以下四种现象:

第一,幼儿配画中的人物、小动物或者其他形象较好,绘画和儿歌内容一致,画面很有创意、新意。如儿歌《学跳水》:“大荷叶,当跳台,小青蛙,学跳水。扑通,扑通,跳不停。”高凯小朋友的画是这样的:中间画有一个大荷叶,荷叶上有正准备跳的青蛙;空中有跳下的各种姿态的青蛙;有正跳入水中的青蛙;有在水中游的青蛙;还有露出水面的青蛙;水中还有鱼儿。高凯把小青蛙学跳水的情景画得惟妙惟肖。

第二,在配画过程中,幼儿画的角色虽然不是很形象,但这是孩子自己心目中的完美角色形象。如:画的小鸡有的像小鸟,有的像小鸭,有的画的虽然像小鸡,但是腿很长,像在踩高跷。这些我都在给予表扬的基础上加以指出。如:“这只小鸡真可爱,嘴巴扁扁的小鸡就不能捉虫子吃了,想一想小鸡的嘴巴是怎样的?”这样幼儿就能很高兴地改正。

第三,个别幼儿儿歌中的具体形象画不出来。这部分幼儿有平时很认真的孩子却什么也画不出来,说明他们想象力差,不大胆。相反,平时画不好的幼儿却大胆画出形象,无论多稚拙,我都给予表扬,因为这是好的开端。这种现象反映出传统教育的弊端,扼杀了孩子的想象力和创造力。同时提醒教师要多元化评价孩子。

第四,幼儿绘画内容不能较好地体现出儿歌内容。有的幼儿只是画出儿歌中的形象,呆板地摆列在那里;有的只画出了儿歌中的一部分形象。对这些现象我都没有给予太多评价,因为每个孩子的能力都有差异,我们应该纵向评价每个孩子,只要每个孩子在原来的基础上进步了就是好的。我相信只要孩子有兴趣一定会画得越来越好。

我正在儿歌配画教学过程中进一步探索、尝试,创造更适合幼儿发展的教育活动。主要从以下方面做起:

(1)创编儿歌。让幼儿根据儿歌创编出新的儿歌,或者用幼儿自己编的儿歌进行配画。(2)故事配画。幼儿用简单的故事内容进行连环配画。(3)注重幼儿非智力因素的培养,如:情感、爱心、合作、交往等。(4)多让幼儿欣赏,在欣赏过程中引导幼儿想象与思维。

通过这一学期儿歌配画的尝试,我班幼儿的绘画兴趣有了很大提高,发展了幼儿的想象力与创造力,绘画水平极大提高,画面丰富,构图合理,颜色搭配、涂色等都有很大进步。通过儿歌的朗诵、理解、背诵发展了幼儿的理解能力、记忆能力,同时幼儿识字量的增多,发展了幼儿的语言表达能力和早期阅读能力。更让我高兴的是这一尝试活动得到家长的大力支持,他们复印儿歌内容在家里学习,并改变家长评价美术作品的旧观念,以评价作品画得像不像改变为注重想象力、创造力的培养。这样家园共育,孩子会取得更大进步。

孩子眼中的世界是多姿多彩的,我们要充分发挥幼儿的想象,保护、呵护幼儿的想象思维的种子,让幼儿更具有创造力与想象力。

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