初中计算机教学方法的实践探讨

李林

随着计算机应用发展的日益深入，计算机学科教育已成为初级中学的必修或选修课科目之一。如何使初中计算机教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性，落实初中计算机的基础知识和基本技能，开阔学生视野，打开学生的思路，帮助学生提高智力、发展能力，成为计算机教师急需研究的新课题。

一、初中计算机教学要求

笔者在教学中体会到计算机教学应有以下几方面要求：

1.要求学生了解计算机的基础知识（计算机的诞生与发展、计算机的特点、计算机的组成）和基本概念，了解计算机的简单工作过程，为以后学习打下坚实的基础，

2.要求学生掌握计算机的基本操作方法，如何预防计算机病毒感染等，并养成良好的操作习惯。

3.要求学生初步掌握操作系统基本命令的用法（常用的内部命令和外部命令），使学生快速准确地输入计算机的有关命令。

4.要求学生初步掌握汉字输入法和中文处理方法（区位输入法、拼音输入法、联想输入法和认知码输入法）、WPS软件的基本编辑方法、文稿输出及编辑技巧等，提高学生的上机水平。

5.掌握BASIC语言结构化程序设计思想（简单的BASIC程序、转向语句、循环语句）等，学会编写一些简单的统计程序，发展学生的思维能力，培养学生实事求是的科学态度和一定的职业道德。

二、初中计算机的教学方法

笔者历经计算机教学方式由不成熟到成熟，由传统教学方式到符合计算机特点的全新教学方式的十多年教学实践，总结出如下经验。

1.充分发挥教师主导作用，利用CAI软件进行辅助教学，提高学生的学习兴趣。

教学本质是教师把人类已知的科学真理创造条件转化为学生真知。计算机教师要充分发挥自身的主导作用，将深奥的计算机知识巧妙地传授给学生，那就必须在钻研教材教法、了解学生认知心理、熟悉课堂教学结构上下工夫，利用教学辅助软件进行教学，具体做法是：在讲到键盘操作与指法练习的时候，运用微型计算机101键盘指法练习卡、102国际通用键盘图进行讲解，指出一般键盘分为四个区，即主键盘区、功能键区、小键盘区和编辑键区。在操作与实践时，部分学生初次接触计算机充满好奇心，很想亲手试一试计算机的神奇力量。但是，由于键盘不熟悉，每个字母找半天都找不到，因此教师运用CAI软件通过网络输送到每一台学生机，让学生按照教材和软件的要求进行练习，按打字的姿势和正规的指法分工操作。如果按错字母键，计算机会提示你。CAI软件还设计了符合学生思维发展的内容，同时根据学生的个别差异设计了个别化教学程序，加上教师的精心指点，指出不正确的操作方法，解决学生中普遍存在的问题。这二者的结合，体现了教师的主导作用，在激发学生学习兴趣的同时，调动了学生学习的主动性和积极性，使整体教学效果显著。

2.教师应根据教材中的教学内容做适当调整，使学生学习有连贯性。

现在我们所用的教材，计算机文字处理放在前面，WPS的排版编辑、DOS命令放在后面，学生在计算机里输入汉字后不懂得存盘，这一节输不完的内容，下课时只能关机，下一节课重新输入，这样一来，时间花了，效果不好，教材编排不科学，成了教学的一大难题，为此笔者的做法是：

（1）计算机管家……DOS常用命令。首先把DOS常用命令内容移到前面来讲，如DIR命令、DIR/P命令、DIR/W命令。分别列出磁盘文件目录，观察屏幕上的信息有什么不同。拷贝文件即建立一个文件副本，在使用文件复制COPY命令之前，购买些比较便宜的空盘回来，让学生先进行磁盘格式化练习。例如，用COPY命令将COMMAND.COM文件复制一个备份文件COMMAND.BAK，用DIR命令观察两个文件的有关信息。又如，在A驱动器中插入装有DOS的磁盘，用FORMATA：将另一张盘格式化后，再用DIR命令查看文件目录。使用有两个驱动器的计算机，操作DISKCOPYA：B：命令等。通过操作实践，学生初步掌握DIR、COPY、FORMAT和DISPCOPY等命令的使用。有了这些基础知识，学生在输入汉字时，凡有利用价值的文件都将存盘把它保存起来。

（2）认知码的授课顺序及测试结果。首先让学生学会进入RZM状态，输入文件名，按CTR+AIT+F3进入“半角认知码”，然后再学习认知码的输入法。认知码输入法的授课顺序是：给学生说明什么是认知码，它有什么优点，如何启动系统，再讲认知码的基本概念，包括“认知码汉字中的五种笔画”、“认知码的结构部首”、“认知码的成字部件和不成字部件”、“表音符和笔画特征码”、“认知码的基本部件表”，以及认知码的拆分原则和编码规则，最后综合练习。

（3）全拼音输入法的测试结果。让学生输入一篇短文（170个字、25分钟），最快的10个汉字/分，全班平均6个汉字/分，按速度快慢计分，得出每个学生的成绩。

（4）排版中难点的处理。学生基本掌握了汉字输入法，教学重点应转移到编辑排版上，难点主要在编辑技巧和段落的重排，其中涉及“硬回车”与“软回车”的问题。硬回车是段落结束标记，软回车是段落中的自动换行符，段落重排以硬回车为段落结束标记。

三、结语

初中计算机教学还是一门十分年轻的学科教学，我们要通过教学实践并结合教育理论加以指导，提高教学效率。实践证明，用CAI软件辅导教学，可使学生在短时间内熟悉、掌握键盘和指法，并进行后续内容的学习。