如何激发中学生学习英语的兴趣

刘止萍

朱熹说：“教入未见意趣，必不乐学。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这就是说，要学生愿意学、乐意学，首先要培养学生的学习兴趣，然后才会有学习的动力。

传统的英语教学普遍采用两种教学方式，第一种是逐句逐段翻译课文，然后进行一定的语法分析，摘出课文中的几个语法点进行举例说明。第二种是把大量时间用于读单词，朗读课文，背诵课文，回答问题，只对与语言点有关的句子作简单说明和举例。显然这两种教学方式已很难适应新教材教学的要求，要教好新教材，必须更新观念，改进教学方法，才能保证教学质量。吕叔湘先生说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教‘活了。”因此，我们一定要改变原来封闭式的、沉闷的课堂教学模式，采用启发式、开放式课堂教学方式，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。只有当学生真正有了学习的兴趣，他们才能自觉地学习、钻研，才能在学习中处于主动地位，真正成为学习的主人。下面我谈谈自己的几点做法：

一、课前精心设计，唤起学生学英语的欲望

1.正式上课前，让学生唱唱歌，振奋精神；给学生放英语歌曲；值日生用简单流利的英语做报告，这样可以用优美的歌声、流利的英语使学生心情舒畅，产生强烈的学习愿望。如教初一学生二十六个字母时，先让学生听“A B C song”，让他们对二十六个字母形成有初步印象，他们会为这动听的歌曲所吸引，产生学习的动机，从而提高学习兴趣。在教英语数字1到10时，让10位同学排好数字歌的节目，每人手里拿一块写有英文数字的纸板，全班一起唱数字歌，唱到1，表演的同学便出示one，唱到2，便出示two，这样，全班同学便对英语数字的写法有了较深印象，有利于学生更好地掌握。

2.“万事开头难”。我们在明确了一堂课的教学目的，确定了重点、难点，安排了合适的教学步骤后，还必须考虑采用何种引入手段，怎样尽快地把学生的注意力吸引到新课上，使之主动地学习。新课引入的设计除了要根据学生的年龄特征和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点。不同题材的语言材料可采用不同的方法，如归纳法、演绎法等。有时开门见山，有时顺藤摸瓜，有时画龙点睛。通过多变的教学方法，使学生处于积极学习的心理状态。

二、课上利用情境教学，培养学生学英语的兴趣

1.利用多媒体创设体验的情境。

利用多媒体展示教学内容，往往以图片、动画、影片为主，形象生动且容易掌握，能引起学生兴趣。例如教学仁爱九年级Unit 3 Section B “English around the world”，我就展示了许多迪斯尼的图片，呈现Section A中出现过的卡通人物的图片，吸引学生注意力，复习相关词汇及被动语态的结构句。还播放了一段米老鼠的动画片，教授了许多新的关于游戏的英语单词，学生看得兴奋，学得积极，起到了良好效果。

2.利用现有的课堂场景，生动地表演，体验学习的兴趣。

让学生具有主体式的身临其境的体验，使英语学习变得更有趣味性。生动逼真的表演，能让学生有身临其境的体验，使英语学习更加形象化、趣味化。例如讲到职业的时候，请几位学生通过道具、动作，扮演医生、工人、警察、驾驶员等，进行小组练习，从而既锻炼了表演能力，又对课文内容加深了印象，熟练使用对话中的词、词组和句型。如果仅凭教师讲解，则学生会觉得枯燥无味，而如果让学生自我介绍，就会使课堂变得更加生动真实，留给学生的印象也会更深刻。讲到问路的时候，可以让学生表演，利用课堂的场景、方向，亲自转弯直走等，让学生在体验中掌握所学知识。而且让学生上台表演，展现自我，既锻炼学生的胆量，满足他们的表现欲，又激发他们学习英语的兴趣。

3.在课堂游戏中体验学习乐趣。

教学游戏如任何游戏一样，有很强的感染力和吸引力，能调动学生情绪，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏可培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。快乐的游戏可以激发学生学习的激情和进取心，帮助内向的学生消除恐惧心理，成为积极的参与者，并体验成功的快乐。教学游戏以游戏的形式提出了语言之外的任务，使学生感到英语确实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而加深学生对英语的认识，使英语学习具有实际意义。

心理语言学所做的实验证明，当动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，以游戏的形式做练习，巩固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。

4.利用适当的竞赛调动学生的学习积极性。

通过抢答比赛、背诵比赛、表演比赛复习所学内容，既调节了课堂气氛，又吸引了学生主动参与，调动了学习的积极性，并激发了学习兴趣。

三、课外布置适当的学习任务，让学生内化所学的英语知识

对于初中学生来说，教师可以让学生阅读课外材料、朗读短文，每天大声朗读短文或课文1～2篇，并提倡每天写英文句子3～7句，要让学生自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，可以与同学讨论解决，如果不能解决，上课集体讨论解决，教师在一旁加以点拨，让学生学得牢固、踏实。每天朗读英语，写英语句子，成为学生每日学习的一部分，有利于养成每日学英语的好习惯。作为学生学习的指导者，教师除了要提供知识和方法的指导外，还需要进行心理方面的暗示与引导。自信是成功的源泉，所以在教学过程中，利用积极肯定的暗示可影响学生的潜意识，是建立自信最直接、最快速和最有效的方法。

教师应从培养学生兴趣着手，引导学生一步步地学好英语，不断努力。在这一过程中，教师要有意识地加强对学生心理和策略的指导，让他们自信地在学习和运用英语的过程中，逐步学会学习。

当前，教师所做的一切都是为培养学生的综合语言学习能力这一目标服务的，教师应以学生为主体，自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教育氛围，激发他们的兴趣，采用“任务型”的教学方式，让学生通过记忆、思考、调查、讨论、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，适应现代社会发展对英语学习的要求，奠定终身学习的基础。