中职英语教学之我见

宁黎明

随着国家对职业教育政策的倾斜，中职教育的发展迎来了春天，随之而来的中职教育培养的人才也发生了改变，不再是单纯采用技能型人才培养模式，更多的开始向培养高素质的技能型应用人才方向发展。这就要求相应提高中职毕业生的综合素质，使它的文化课、技能课、实践课都能齐头并进地发展。文化课中的英语课始终是中职教学中的一件难事，主要原因在于学生的基础薄弱、兴趣不浓厚。针对学生的种种现象和当前中职教育的要求，通过几十年的英语教学，我不断思索，现从三方面阐述自己对中职英语教学的看法。

一、以人为本，促进学生全面发展。

在中职英语教学中，要通过系统知识技能的传授和掌握，让学生在教师有目的、有计划的指导之下，系统掌握科学文化知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，全面发展。

1.善于培养顽皮的学生。许多英语教师都有同感，在中职英语课堂上，会遇到顽皮学生。中职学生的英语基础薄弱，所以在教学内容上，相对于普高学生的要求，会尽可能地降低所学难度，以充分调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣。但是部分教师为了赶进度，为了完成教学任务，严格要求课堂肃静，使本来就不怎么有兴趣的学生更加受到了束缚，开始附和老师与别人的意见，不偏不倚地按照吩咐完成任务，缺少灵气和学习的热情。前苏联教育家阿莫纳什维利曾说：“教育的伟大力量就在于，他能在多大程度上区别对待地发展每一个学生的智慧和形成他的个性特点，能在多大程度上以普遍的友爱和与人为善的精神感染他们中的每一个人。”“没有学生的顽皮，没有顽皮的学生，就不能建立真正的教育学。”教师要珍视学生独一无二、无与伦比的个性，打破各种束缚，激发其丰富的想象力和创造力，从而使学生获得和谐美满的发展，成为有个性、有特长的人才。

2.善于关注“差生”，树立“成人”重于“成才”的观念。在中职学校里，班级中所谓的“差生”很多，如何引导他们由原来的厌师、厌学转为主动愿意接受你、愿意听你的话，是工作的重点。这就需要教师在课后多接触学生，多与他们交谈，了解他们的所需所想，精心备课，投其所好，力争找到他们的关注点，引发课堂共鸣。对待这样的学生，我们一定要想方设法增强他们的自信心，多给予表扬，多鼓励，勤监督，一定要做到爱得真、爱得深、爱得持久，让他们感受到老师对他们的关心和重视，从而促进他们身心的健康发展，摘掉“差生”的帽子，日后在社会上堂堂正正做人，真正有骨气地承担起社会和家庭的责任。

二、以兴趣为导向，努力做到因人施教、因材施教、因专业施教、因情施教。

捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”文学泰斗托尔斯泰也说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学中激发学生的学习兴趣是何等重要。中职学校的学生已经接受了多年的初中模式下的英语教育，许多学生在英语学习方面存在一定问题，很多学生英语底子不好，这些学生本身对英语学习已经失去了兴趣，主观上认为来到中职院校是为了学习技术，对基础课程重视不够，英语课的教学难度相对较大。针对他们的这种情况，我在英语课堂教学中，从学生的素质差异入手，以学生个体为教学对象，将学生分成基础组、普通组和提高组，在坚持班级授课制的前提下，借鉴复式教学的经验，采取单式复式分层教学、因人施教和因材施教的方法，坚持进行启发式教学，实现教学目标层次化，使教学方法和手段达到最优。

1.欣赏学生，及时给予肯定，培养他们的自信心。范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”我认为学习英语亦是如此，因此我告诉学生英语成绩差并不可怕，真正可怕的是失去了学好英语的自信心。教师应通过自身的言行，充分利用各种语言和非语言的手段，通过言行和表情传递给学生鼓励及信任，在课堂中面带微笑，及时给予肯定和认可，帮助学生保持良好心态，激发他们学习英语的热情，培养他们学习英语的自信心。教师在教学过程中应该多发现学生的闪光点，不要吝啬对学生的表扬。在课堂中应该多用good，very good，excellent等鼓励性语言。在课后批改作业时，也应该多写评语，让学生知道教师对他们的重视，以此增强学生学习英语的自信心。在教学上适时地、不断地给学生创造受到表扬和鼓励的机会，从而让不同层次的学生都能体会到老师对他们的关注，让他们知道老师很在乎他们的表现。比如，对于词组的掌握，基础相对较好、掌握较快的学生，要求他们在课堂上能够很好地运用；而对于理解较慢的学生，只要他们会读会写就给予表扬。在小测验中，为基础较差的学生准备一些较容易的题，也是一个不错的办法。学生体会到了成功的喜悦，增强了自信心，就会慢慢对英语学习产生浓厚兴趣。

2.营造宽松、和谐的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。英语教学的实质是交际，是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程。有良好的宽松、民主、和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力，促使课堂教学有效开展。林崇德教授在《教育的智慧》一书中提到：讲课的艺术不在于传授的知识，而在于传授知识的前提——激励、唤醒和鼓舞。因此，教师在课堂教学中要采取相应的教学手段激励学生，吸引学生注意力，以及激发学生的学习意识。教师要根据教学要求，精心设计主题活动，通过精彩的情景导入、讲故事等渗透教学内容；充分利用多媒体技术，伴有游戏、歌谣、歌曲等活动，把学生的注意力吸引过来，以便于教学活动的开展，力争使学生摆脱原有的恐惧与厌学情绪，使他们想学、乐学。

三、以教材为基础，分阶段分步骤应用中职英语教材。

按国家中职课改2009年颁布的《中职英语教学大纲》规定，中职英语课程分三个模块：《基础模块》、《职业模块》和《拓展模块》。一年级学生以《基础模块》为主，以培养学生综合应用基础语言的能力为主，重在听说读写。二年级学生以《职业模块》为主，紧密结合各种专业需要，熟知本专业的常用词汇，能够表词达意，学习行业的常用表达，并应用于实际工作中。三年级学生在前两段的基础上，以《拓展模块》为主，这是根据学生需要，针对英语基础较好的学生升学或就业的需要而开展的。总之，教师可根据学生需要，自行制定教学目标，分散教学任务，争取让不同层次的学生都有所获、有所得。