PBL外贸英语函电教学在赣州外贸人才培养中的运用

李洁　吴修玲

摘 要： 随着世界各国之间的贸易日趋频繁，培养高素质的外语外贸人才已是当务之急。外贸英语函电作为国际商务往来经常使用的联系方式，是开展对外经济贸易业务和有关商务活动的重要工具。本文通过分析外贸英语函电教学中存在的普遍问题，从PBL教学模式入手，提出可行的教学改革建议，旨在提高教学质量，把学生培养成真正社会所需的高技能应用型人才。

关键词： PBL 外贸英语函电 赣州外贸 教学运用

随着经济全球化热度的日益升温，如今中国经济已成为世界经济体系中极为重要的组成部分，中国与多国对外贸易的繁荣，大大促进了世界经济的飞速发展。近几年，赣州市政府通过大力推动本市经济发展，促进了赣州对外贸易额的快速增长。据统计，2010年以来，赣州市外贸出口额年均增长高达46.55%，大大高于全国、全省的平均增幅。赣州的贸易伙伴已通达五大洲157个国家和地区，占全球国家和地区总量的71%。2013年，在赣南苏区振兴发展的战略背景下，赣州的开放型经济有了较大进步。在上半年中，赣州市进出口总值16亿美元，同比增长11.7%，高于全国平均增速3.1个百分点，其中出口额14.1亿美元，增长16.3%，高于全国平均增速5.9个百分点。此外，赣州计划在2014年全面推动开放型经济发展升级。由此可见，培养赣州高素质的复合型外语外贸人才已迫在眉睫。

外贸英语函电作为国际商务往来经常使用的联系方式，是开展对外经济贸易业务和有关商务活动的重要工具。正确掌握外贸函电英语的基本知识，并能熟练地加以运用，是外贸工作人员必须具备的专业技能。因此，“外贸英语函电”这一实用性很强的课程成为商务英语专业学生的必修课之一。然而，目前该课程的教学仍然存在一些不足，使得学生毕业后无法很好地胜任外贸工作。本文通过分析外贸英语函电教学中存在的普遍问题，从PBL教学模式入手，提出可行的教学改革建议，旨在提高教学质量，把学生培养成真正社会所需的高技能应用型人才。

一、外贸英语函电教学中的常见问题

笔者通过长期的教学实践，同时结合大量相关的研究文献发现，目前外贸英语函电教学主要存在以下三方面的问题。首先，部分任课教师仍然采用“填鸭式”的传统教学方法。学生在课堂上只是一味地被动接受老师讲授的内容，教学形式单一，这在很大程度上挫伤了学生学习的积极性与主动性，使得学生学习效率低下。其次，授课教师的综合素质不高。外贸英语函电课程属于专门用途英语的学习，是一门专业性、实践性很强的学科。这就要求授课教师不仅要有扎实的英语基础，而且要具备丰富的国际贸易知识。而现实中大部分任课教师没有同时具备这两种素质，直接影响了教学效果。最后，学生的英语基础参差不齐，缺乏系统的外贸知识指导信函写作，最终导致学生丧失学习兴趣。

二、PBL教学模式简介

PBL（Problem-Based Learning），基于问题学习的教学法是以问题为导向、以学生为中心的教学模式。该教学模式由美国的神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创。首先应用于医学教育领域，之后被逐步完善并广泛运用于其他学科的教育领域。当前PBL教学模式在英语教学中的运用受到不少学者的广泛关注。与传统的教学法有很大不同，PBL强调以问题为基础、学生为主体，以小组讨论为主要形式，在教师的指导下主动对问题进行解析的学习过程。其具体实施过程包括选定项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流、活动评价六个步骤。运用在英语教学领域中，则体现为设置情境、提出问题、收集资料、小组讨论、解决问题、评价与反思六个环节。参与PBL教学活动的学生为了解决特定问题，需要积极通过各种途径搜集相关资料，进行分析归纳并与小组成员共同讨论，形成小组观点，从而更全面地分析、解决问题。此流程能有效地提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的团队合作精神。

三、PBL教学模式在外贸英语函电中的运用

外贸英语函电课程的教学目标是培养学生的外贸函电读写能力。根据教学大纲的要求，该课程的教学目的是：了解国际贸易的概念、理论和程序等基本知识；在了解函电写作原则和格式的基础上，掌握常用的外贸术语、词汇、句型、语篇习惯表达；能读懂、翻译外贸信函；能准确无误地撰写出与合同订立、磋商相关的各类商务信函。

1.PBL外贸基本理论知识的教学

全面掌握国际贸易理论知识是外贸函电写作的基础。如果学生对基本的国际贸易概念、历史、理论和操作流程不熟悉，就不可能真正了解信函写作的目的与意义，学生在写作过程中必定感到非常困惑不解，无从下笔。传统的贸易理论教学采用教师主讲的方式，虽然能传递较大的信息量，但被动地听讲只会让学生觉得枯燥无味，学习效果大打折扣。若教师在传授理论知识的过程中，采用PBL教学模式，在教学信函写作前，提出特定的国际贸易理论方面的问题，如合同订立的步骤有哪些？不可缺少的环节是什么？在实际业务中如何履行进出口合同？可能涉及哪些相关机构？让学生分组收集信息，整合资料，以小组进行讨论，最终解决预设问题，那么学生在学习的过程不仅解答了问题，更重要的是在资料搜集过程中了解了丰富的理论知识，实现了对知识的拓展与延伸，从而能更牢固地掌握外贸理论知识。

2.PBL函电英语语言特色的教学

外贸函电的语言有其非常显著的特点，在实际写作中，学生不可避免地会接触一些专业术语、特定短语和句式、有逻辑规律的语篇结构等。如果教师采取传统的单词、短语或句型讲解方式讲授语言点，学生往往觉得乏味无趣，且没有特定的情境让学生真正理解语言内涵，影响词汇的实际运用，导致学生无法读懂并翻译外贸信函。而在PBL教学模式下，教师可以围绕某一特定主题的商务信函设置情境，组织学生分若干小组自行查找与该主题相关的词汇、短语、句型，对它们进行归纳和分类，并分析该特定主题下信函的篇章结构。通过各小组及小组各成员的分工合作，学生不仅改善了自己的英语基础，丰富了英语知识结构，而且能抓住函电中词、句、篇的语言特点。教师适当引导学生比对函电英语与普通英语之间不同的表达方式和习惯，学生则不难归纳出“函电措词应礼貌、清楚、准确，通常采用固定句式和被动语态以示尊重与谦逊，语言表述具有正式性与繁复性”等结论。最后由教师对各小组的表现加以总结与评价，帮助学生全面掌握函电语言特点。该教学方式使学生对所学知识有深刻的理解与体会，有利于强化学习效果。

3.PBL英文商务信函撰写的教学

在实际的进出口业务中，买卖双方当事人对合同中的重要条款大多是通过函电的方式进行联络、磋商，最终达成一致的。从广义上说，往来的信函也属于合同，是双方当事人履约的法律依据。因此，学生能写出内容精准、格式规范的英文商务信函，是外贸英语函电教学的培养目标。由于一项交易牵涉的内容较多，商务信函写作的主题涵盖范围也较广，包括建立业务关系、询盘和发盘、还盘与订货、付款方式、合同、交货与装运、保险、索赔与仲裁等。如何让学生迅速准确地定位某一主题并撰写出合格的信函是整个教学的重点。教师可采用PBL教学模式指导学生逐一学习不同主题的信函，或按照合同的磋商与订立顺序，将两个相连环节的信函写作教学同时进行。

例如，教师在课堂上引用赣州海关的对外贸易数据，让学生了解赣州市的进出口贸易中增速较快的外贸商品，如纺织纱线及制品、液晶显示板、机电产品、服装、家具等商品贸易。教师可以在这些有代表性的外贸商品中选择若干种用以设置特定交易场景，分派不同角色给各小组，让小组成员根据自己扮演的特定角色，事先搜集相关信息资料，包括赣州市的贸易政策、法律，以及习惯性的贸易做法，为课上的信函写作做好充分准备。课堂上则根据教师提出的写作要求，与本小组成员互相探讨，集思广益，共同撰写出本组的信函。必要时由教师进行引导，调控整个活动的方向，并对学生提出的问题答疑。之后将各小组提交的信函在课上展示，先由学生分析、评价信函的写作质量，在实践中培养学生发现、分析并解决问题的能力。最后由教师对整个写作教学活动做出总结与反思。通过这一教学过程，教师可以让学生了解从事当地进出口贸易需要注意哪些细节，为以后走上工作岗位奠定基础。不难看出，PBL教学模式下的信函写作教学切实提高了学生的学习积极性，增强了师生的互动性，锻炼了学生的自主学习与沟通能力，增强了团队意识，最终强化了学习效果，从根本上改变了传统的以教师为主体的教学方式。

四、结语

PBL教学模式以“学生为主体，教师为主导；以问题为基础，学生自主学习”为宗旨，改变了传统的通过语法翻译、阅读教学开展的外贸函电教学活动，大大激发了学生学习兴趣。通过开展基于各种问题的学习活动，完善了学生的商务知识结构，提高了学生的英语水平与实际操作能力。此外，由于教师必须具备多学科领域的知识才能设计出较好的PBL教案，该教学模式对提高教师的综合素质、培养双师型的教学人员也起到了较大的促进作用。总之，PBL外贸英语函电教学通过改变教学中传统的师生角色强化教学效果，做到“教、学、做”一体化，最终培养出真正符合赣州经济发展需求的应用型外贸人才。

参考文献：

[1]郭佳.外贸函电教学常见问题以及对策的初探[J].科教导刊，2012，3.

[2]彭桂芝，童兴红.PBL英语教学模式与反思教学[J].韩山师范学院学报，2012，33（1）.

[3]王晓宁.浅谈高校如何进行外贸人才培养[J].佳木斯教育学院学报，2012（2）.

本文系赣州市社会科学研究课题《PBL外贸英语函电教学在赣州外贸人才培养中的运用》的研究成果，课题编号13245。