激发动机，以情造文

鲁彦

摘 要： 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们将感到很困难或无从下笔。特别是小学作文，学生怕写，老师怕教，真可谓谈“作文”色变，作文难成了“历史性”问题。

关键词： 小学作文教学 动机 感情

如何在习作指导中，创设相关教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？下面我根据多年教学经验谈谈几点做法。

一、创设观察情境，培养观察力

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，而硬要他们表达、反映是不可能的。对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生的自主观察能力，教给学生观察方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者。

在习作教学中，我们安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见、多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。让学生放下心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。如教学生练习写小动物时，让家里有饲养小动物的学生把小动物带来，将桌子拼成几处，每处放一种小动物，我要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组观察，并说出它们的不同之处。

二、创设想象情境，激发想象

英国诗人雪莱曾说：“想象是创造力。”人的想象过程就是创造力的发展过程。想象的发展，有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创设想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。

1.训练思维，注重想象。

除了观察时激发学生想象外，在进行思维训练时更要注重想象力的培养。如《…的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计出学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心理活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择熟悉的事物和喜欢的学习伙伴共同编写故事、集体创造，把想象内容具体讲出来。学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善。为每一位学生，尤其是中、下等生提供充分表现、创作的机会，给学生创建自主学习环境，激起学生对写作兴趣，让学生学会用自己的双手自由地描绘五彩缤纷的生活场景。

2.培养想象，训练能力。

人的想象过程就是创造力的发展过程，作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。小学语文新课标要求：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导“百花齐放、百家争鸣”，让学生说想说的话，写乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。

3.积累语言，丰富想象。

古人云：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限，对周围事物未能认真观察，所以写作文时常感到“巧妇难为无米之炊”，无内容可写，无写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔”。（1）要求学生在课外摘抄古诗、儿歌、精彩片断、名人名言，并熟读成诵，定期检查，使之内化成自己的语言，长期积累，做到“读书破万卷，下笔如有神”，从而为写作建起一个资料库。（2）利用活动课开展《与好书交朋友》的朗诵会、故事会，让学生把看过的书中的文学知识或相关重要人物和事件编成考题，进行比赛；开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍。课堂上，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中都能找到自己的位置，充分尊重学生自由，发挥学生才能，让学生在活动中得到充实，并获得成功的体验。课外，学生能积极主动地获取知识，积累写作素材，激发他们对生活的热爱与对写作的兴趣，从“要我写”转变为“我要写”。

三、激发创作动机，让学生想写

习作是一项具有创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。教学中我们努力发现学生习作中的闪光点，哪怕是微小的进步，如一词、一句等，都要及时给予鼓励。发现习作中的毛病时，不能急于批评，而是要耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样纠正，让学生的热情水涨船高。我们还要鼓励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿把看到的、听到的和想到的写下来。

四、精选范文引路，以情造文

阅读是习作的基础，小学生习作是在阅读基础上进行的。教学中，我让学生通过对一篇篇精选范文的欣赏，为学生习作开山引路，让学生不断丰富知识，开拓思路，积累习作素材，让学生在阅读中感悟真情，领悟方法，用真情造文，避免空话、假话，表达自己的真情实感，从而会写。

以情造文，学生写得自然、写得具体。纵横交错，激发习作动机，灵活引导，以情造文，让学生从敢写到想写，再到会写，循序渐进，消除了“怕”的阴影，使学生产生写作激情，把美带到学生身边，给学生以美的享受，使学生尝到习作的乐趣。

总之，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅能有效激发学生的写作欲望和写作兴趣，拓宽学生的写作思路，还能促使学生主动探索、主动发展，增强能力，充分激发创作热情和创作动力，培养良好的思维品质。一句话，只有尽可能使学生想写、要写，学生才有可能把作文写好、写新，提高习作能力。