博客与初中语文教师能力提升的关系研究

薛菲

博客为我们提供了一个优秀的共享教育资源的平台，初中语文教师平时在网上搜索浏览时，看到富有创意的教学设计，可以利用博客的储存功能记录，或者以转载链接方式记录。长期积累，博客相当于个人素材库、知识库，当需要某些材料或某方面知识时，由于博客有主题分类和搜索功能，可以快速地找到相应内容，也可以把这些大量的图片、文字、视频、教案和课件等资料传到网上，与其他教师分享资源，还可以通过别人提出来的问题，不断改进，在丰富媒体资源的同时，促使教学精彩纷呈。比如，在海盐教师博客上，中小学各年级各学科的教师可以方便地利用网络“零壁垒”的优势，以文字、多媒体等方式，将个人日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表。

我在盐城市初级中学交流时，那里的语文老师形成了一个研究小组，他们在组内开展了同题课《往事依依》的研讨活动，上课教师提前把教学思路在博客上发布，从教学思路、媒体展示、探究活动、作业定位、课外拓展等内容进行集体备课，对教学过程及效果进行研讨，修订教案后再听课、再研讨，即采用“同课共品”的形式。听课教师先研究，预先交流，做到听课有的放矢，同时课前开展研讨，形成良好的研究风气。课后，老师在博客中及时反思教学，进行书面发布，激发第二轮的交流，利于评课后的再次反思。这样做，使教研课在课前、课中、课后都得到及时讨论，不断完善。通过听课活动或学科教研组筛选，每位教师定期参与到教学过程中将普遍存在的问题、困难或者困惑归纳成研讨主题，进行理性分析，从而不但使教学不断得到提高和完善，而且为其他教师的教学提供参考和借鉴，达到共同提高。

新时代的教师最重要的特征是关注自我效能的提高。“享受生活，享受教育”的背后就是张扬个性，获得成功。教师的成就感必然来自被理解、被尊重、被认同、被欣赏。这种“理解、尊重、认同、欣赏”的获得，前提是充分表达、深度沟通。博客，让所有教师都有话能说；教师博客，让专业更显魅力，让青春更显活力，“我就是我”。每一个教师都要成为自己，展示自己——立体的而不是片面的，完整的而不必是完善的，个性的而不是千人一面的。可以肯定地说，有着这样追求的教师的心态是健康的，专业和生命得到同步的提升。

教师博客的产生是因为技术满足了教师的内在需求，一种专业成长过程中的动力需求。它的低门槛、零技术让教师获得了展示的机会，让教师感受到了写作的成功，获得了工作的快乐，唤醒了自我发展意识，看到了自身的价值。

新课改对于教师的要求愈来愈高，教师不仅要教课本里的知识，而且要依据自己所熟知内容的教材，根据自身实践和知识，以教材“基准点”向外扩展，对教材进行“加工”，使学生更易接受。教师要不断学习，博客有助于教师收集个人教学资源（教学心得、教案设计、课堂实录、课件）。这些资源客观上可以促进教师教学能力的提高，为教师更好地应对教学实践中的挑战提供了保障，同时，它们也可以被看做是教师的专业成长足迹。这样提高了教师的学科和教育专业水平，强化了教育专业技能，充实了文化知识，思想开阔、知识丰富，有较高文化修养，有利于教师不断吸收、更新知识，具有较快适应新兴学科及综合学科的教学能力。

尽管博客较好地体现了相关教学理论，有利于促进教师教学及提高教师的能力，但不可否认，教师在博客的使用中也存在一定的问题。我提出了一些解决策略：

博客的特性决定了博客中有些内容是个人根据自己的意愿随手写出来的，有时内容比较杂乱。如果把博客应用在教学领域，这种随手写出来的内容就要受到严格的限制。因为博客的公开性，学生也能够浏览老师的博客，教学要求学生接受完整的知识和正确的引导，教师博客中的内容不能过于自由，否则，就会误导学生，影响教学目标的实现。

基于教师的博客应具有一定的示范性和榜样性等特性，从而在关注它的量的同时更关注它的质。如果只是把网络上的一些文章搜集在一起或是做一个链接，就成了网络文章管理系统，缺少反思。教师应不定期地检查自己的博客，适时加以规划整理。

教师是教师专业发展的主体，没有教师的主动参与和自主发展，就没有教师专业的发展。随着信息技术的发展，资讯发达，教师不能局限于本身的学习，要认识到自我发展的重要性在于交流和合作，要利用各种工具和平台促进自己能力的提高。而博客则为教师的发展提供了一个平台，通过平台在网络环境下营造促进教师能力提高的环境。这种多人合作的环境是寻求个体与集体共同发展的环境，是脱离了时空限制，同步和异步共存的环境，更有利于促进教师能力的发展。同时，博客对教师专业发展的促进作用必须建立在教师个体对博客平台和教师专业化发展内涵有深刻理解、学校对教师博客群体和个体进行有效管理和指导的基础上，只有在这种认识基础和行动基础上展开的博客研究，才能使教师博客真正起到促进教师能力提高的作用。