网络对语文课堂教学的作用

王婷

语文教学看似简单，实则非常复杂，从字词句到节章篇，什么都要掌握，什么都不好掌握。语文教师在课堂教学过程中，欲穷尽一切方法，帮助学生努力掌握需要或应该掌握的知识，但实践证明，这样的努力往往是在做无用功，事倍功半或一事无成。长时间的无效教学，不仅使老师感到迷茫，而且使学生的学习积极性受到挫伤，出现厌学语文或消极学习语文的现象。要改变语文学习的被动局面，语文教学必须因时而动，因势而上。网络时代，网络影响人们生活的方方面面，对于学生学习生活的影响很深远，许多学生远离书本，沉溺网络，如果利用好网络，则对于学生的学习和教师的教学都有好处。怎样将网络与语文课堂教学相结合，是语文老师的探究课题，更是语文老师应探索的教学方法。笔者认为应因地制宜，充分利用网络教育教学资源，大力推行多媒体教学。

网络教育教学资源内容浩如烟海，极其丰富。只要我们注重细节，学会筛选，网络中有取之不尽、用之不竭的资源可以用于课堂教学，这些资源形象生动，可极大地增强语文教学的趣味性，增强对学生的吸引力。当学生变“要我学”为“我要学”时，教学效果就一定会增强，高效课堂便不再是梦想。

一、语文教学和网络时事相结合，陶冶情操，培养理想。

语文教学内容具有科学性、人文性和思想性，尤其是思想教育，长期以来，一直是语文教学的核心内容。但是这种渗透在教材中的对学生的道德教育，是含而不露的。而语文老师在课堂教学中更关注知识的传授，在思想培养方面往往缺乏深度和宽度，对学生的刺激不够，学生的反应也不强烈。笔者认为，可把时事与语文教学相结合，利用课堂或课余的空闲时间，为学生播放专题片。比如现阶段的中日关系、“探月工程”、“大国崛起”等，可激发学生的爱国热情，培养他们的民族自豪感，确立为振兴中华而努力读书的理想并付诸行动。只要有理想，有行动，在学习语文的过程中，学生就会精神饱满，动力无穷，“我要学习”的劲头就足。

二、网络使语文课堂教学更完美。

现在的课堂上，语文教师不是的单一的知识传授者，而是课堂的参与者，至多是个导演，学生才是课堂学习的主角，师生默契配合、生生相互合作是教学的主要方式。利用好网络资源，实行多媒体教学，可以使语文老师的不足得以弥补，专长得以发挥，更好地服务学生，真正达到教学相长的最佳境界。另外，语文课堂要求广泛联系其他领域，语文老师要具备渊博的知识，达到博古通今、“上知天文，下知地理”的程度。但人都是有局限性的，不可能做到无所不知无所不晓，孔子尚且被两小儿难倒，何况当代是知识爆炸的年代，课堂上语文老师无法穷尽的地方很多，网络资源丰富得让人难以想象，学生有时候问的问题教师回答不出来的，可以由网络处得到帮助，从而弥补教师必然存在的局限性。

三、身临其境，增强学生感情体验。

在语文课堂教学中，语文老师应注重课堂导语设置，或巧妙，或惊奇，或出人意料，或引人入胜，或引起悬念，或激发好奇……目的是让学生尽快进入课堂教学情景中。但教学实践证明，教师绞尽脑汁创设的情境，不一定能吸引学生，达不到预期的效果。主要是因为学生没有生活体验，任凭其发挥想象能力也不知所云，老师只能劳而无功。网络或多媒体教学，无需教师苦口婆心地教育，也不必绞尽脑汁创设情境，运用好网络资源和多媒体学生便会感觉身临其境，学习便轻松而高效。

四、运用网络和多媒体可以充分培养学生的阅读美感。

语文教学的重头戏是阅读教学，特别是一些名家名篇，单凭教师在课堂上的细致分析，反而会适得其反，学生很难掌握。书上记录得越多，记忆难度越大。大到段意的概括，小到字词的赏析，许多都由老师越俎代庖，学生生成的东西则很少。这样，势必造成老师说作者写得美，学生跟着说美，不过是鹦鹉学舌而已。为了改变这种既累了老师又苦了学生的现状，应向网络和多媒体求助。比如教学老舍的《济南的冬天》，笔者从远程教育资源网下载相关课件，在课堂上边放映带雪的山景，远眺连山之景，以及济南的水景，边播放配乐课文朗诵，视听并茂，各种美一起涌现，且相得益彰，学生自然而然学会总结，与老师的总结产生共鸣，拉近师生距离。

五、合理运用网络资源，当堂检测，巩固学习成果。

巩固是课堂的一个重要环节，老师在明确每节语文课的重难点的同时，还应通过创造性劳动将课堂流程条理化和趣味化，指引学生自主学习后，再进行精心设置课堂检测，当堂巩固学习成果，使学生触类旁通，以提高学生解决问题的能力。从而让学生产生成就感，为下节课的学习打下坚实的基础。

课堂作为教学互动的主阵地，学生学习效果如何，直接关系成绩的优劣，更关系到教师的荣辱苦乐。事关重大，当引起高度重视。