发挥师爱能量，促进班级管理

蔡晶莹

摘 要：在班主任工作实践中，我深刻地体会到：“亲其师，信其道。”教育的育人功能更多地表现为“育心”即“心育”。在这个过程中，班主任是班级的管理者、组织者、教育者、学生的朋友与知己、学生人际交往的指导者、心理健康发展的咨询者……其核心便是：与学生交心，努力将师爱通往心灵。

关键词：师爱；呵护童心；真诚尊重；充分信任

一、呵护童心，矫正班级短板

一个木桶能装多少水，取决于最短的那块木板；一个班级的班风班貌如何，也主要取决于那几个后进生。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”国有国法、校有校纪、班有班规，学生违反纪律一定要受到纪律处分。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服地接受，然后改正错误，积极进取呢？

小学阶段的学生，正处于活泼好动、童趣十足的年纪。对于后进生一些无伤大雅的调皮举动，我总是宽容对待，用“知心姐姐”般的眼光欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱，保护他们珍贵的童心。对违反纪律情节比较轻的学生，我“奖励”他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我“奖励”他们用正楷字写一张违纪报告，说说当时的违纪心理。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。（1）受这种“奖励”方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他们在上面唱歌或者讲故事时下面的学生会给他们热烈的掌声，他们是在一种很快乐的氛围中受到教育。（2）学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他们身上，对他们的口才及胆量是一个考验和训练。（3）写违纪报告的学生要用正楷字来写，这样不但间接地让他们练好了字，而且培养了他们语言的组织能力。（4）可以让学生的心态更加积极，同时还挖掘到了这部分学困生的潜能。

“没有爱就没有教育”，作为老师只有用爱的雨露去滋润学生心灵这方净土，才会萌发出茁壮的幼芽。当我们将爱心交给了学生，我想学生一定会向老师敞开他们的心扉。当我们与后进生沟通心灵时，教育工作也就开始走上了成功的轨道。

二、真诚尊重，发挥支撑力量

刚当班主任的时候，我每天忙得不亦乐乎，事事都要亲力亲为，但效果并不理想。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁？经过不断反思，我终于发现问题的症结就在于没有培养一支高效率的班干部队伍。

“班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。”记得有一位黄齐娟老师曾经介绍过给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，在实际工作中，这一招还真有用。适当的鼓励，真诚的尊重与信任，可以使他们的工作情绪高涨。再教他们一些工作方法和技巧，这样他们开展起班级工作来，就能得心应手了。当然，我们要把握分寸，不要夸大班干部的作用，引起学生的反感。

班主任工作中，利用早会、班会对学生进行思想教育是一大任务。我尝试让班干部组织开班会，每次班会由我拟主题，形式、内容由班干部讨论、组织，再落实。几年来，这一方法得到了发展和完善。各班级出现了良好的学习风气。

三、充分信任，促进班级自理

班主任管理班级，不是为了管学生，最终目的是为了学生能够自理班级。近两年来，我基于对孩子的充分信任，尝试让全体学生参与管理班级，培养全体学生的主人翁态度和各项才能。当然，这需要一步一步引领指导。

刚接手新的班级，我发现班上有三四个特别活跃的学生，很系统地培训他们如何当老师的小助手，并亲自带着他们管理班级，特别是做操、聚会、午休、课间、放学后打扫卫生等。做得好的及时表扬，做得不到位的，纠正引导。这几个学生很快就上手，被我命名为小老师，管理老师不在班级时的各种事务。等完全能胜任时，就让他们各自选一名副手帮自己，必须像老师培训他们一样培训新干部。新干部培训成功后，再让他们带新的班干部。

我对学生说：“每个人都可以成为小老师，每个人都可以是班长，只要你想，只要你肯去努力，只要你去做了！”学生在竞争中学会了合作。无形中，班级的纪律、卫生、学习等都做得不错。在各级的竞赛中，无论是团体还是个人，我们班级都取得不错的成绩。到了第二学年，我设置“固定岗”，在班级中设定一个服务性的固定岗位，要求班级每位学生根据自己的实际情况，选择一个服务性项目，发扬“我为人人，人人为我”的奉献精神。就这样，学生“摸着石头过河”，责任意识和自我管理、自我控制能力都得到明显的提高，真正成为班级的主人。

在班主任工作岗位上，我们应当耐心细致地去做，持之以恒地去思考，灵活机动地去应对，以充足的师爱能量，点亮班级管理的艺术之光。

参考文献：

[1]周吉梅.关于小学班级管理的思考[J].文教资料，2011（34）.

[2]窦春坤.小学班级管理心得[J].新课程：小学，2010（12）.

（作者单位 福建省石狮市凤里宽仁小学）

？誗编辑 王团兰