浅谈新课标下高效课堂的实施与策略

柴艳霞

摘 要：随着新课程的实施与不断推进，课堂教学面临着一次大的改革。但在现实的课堂教学活动中，数学课堂效率不高或达不到预期效果是普遍存在的客观事实。提高课堂教学效率就成为当前课程改革迫切需要解决的问题。

关键词：课程改革；数学课堂；教学效率

课堂是教学的主阵地。实施素质教育，推进课程改革，关键是要在课堂教学中实施有效的教学。不仅在课程目标上突出强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标，而且在学习内容上要强调现实的、有意义的和富有挑战性的知识，在学习方式上提倡让学生主动参与、乐于探究、勤于动手。让学生成为学习的主人。就提高数学课堂教学的效率，我从下面几个方面谈谈我个人的看法。

一、教师做好课前准备，是提高教学效率的前提

教师在课堂上起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在老师的指导下得以充分发挥。教师要指导好，必须做好课前准备。首先，教师要好好深钻课本，从编者的角度去考虑问题。明确课堂教学“三维”目标，分清重难点，对课堂内容做到心中有数。其次，学生是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，在课前要掌握学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。再次，要做好一堂课的教学设计，结合上课内容的不同，教学设计要千变万化。比如说，数学定理及其应用课用讨论法、引导发现法、“尝试指导—效果回授”教学法、情境教学法等，为了使学生在学习过程凸显其发现、探索、研究等认识活动，我们可以对这些方法进行提炼、重组。无论用哪种办法，都要做到让每位学生积极参与课堂，让他们都有小小的成就感，长此以往，没有兴趣的学生会慢慢有兴趣，有兴趣的学生会更有上进心。

二、用思想影响学生，施展个人魅力

传统的教学基本上是教师讲，学生听，很少有数学活动进行。教师教得费劲，学生接受得也不轻松，而且养成了学生只是按照教师的思路去解题，学生只是会考试，个人能力不强。现行数学课本虽然简洁精练，严谨科学，但由于其学科特点较其他学科还是比较枯燥，对学生缺乏吸引力。首先，教师上课应充满激情，用抑扬顿挫的语言吸引学生，用严谨科学的态度熏陶学生，用规范简练的板书感染学生，用深邃又无处不在的数学思想、精神教育学生。其次，教师要学会引导学生，鼓励学生敢于质疑，主动地参与学习。在平时关注学生的真实想法，鼓励学生大胆发问，要直面学生的疑难问题，不轻易否决学生的意见，引导学生进行课内、课外的探究。有质疑的课堂，就会充满生命的活力，到处闪现智慧的火花，加以引导，不仅能更好地使学生理解所学，更能培养学生提出、分析、解决问题的能力，使课堂产生新的生长点。

三、设计合理的问题和有层次练习，因材施教

一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性地布置一些有深度或综合性强的作业，可以充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质，增强其对数学学习的兴趣。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，还要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则通过布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。分层设计类型可为A组题、B组题、C组题，也可为必做题、选做题、提高题等。通过分层设计练习，可以及时弥补最近在教学中学生掌握的薄弱环节，及时检查学生对知识点的掌握，而且分层作业的题量不多，题型灵活，教师可利用课堂上的时间给予辅导与订正，巩固了教学内容，强化了知识点，提高了教学质量。当然，要设计好分层作业的题目，需要我们教师花更多的时间和精力，需要对所教内容的知识点有非常深刻的理解和把握，精心挑选，这样才能设计出适合各个层次学生完成的作业，从而增强学生做数学作业的兴趣，提高数学作业的质量，进而提高数学教学的质量。

四、注重归纳，及时反思是巩固课堂效果的关键

数学学科反思性学习能力的发展是学生思维能力发展的重要方面，学生反思性数学学习能力的培养是“学会学习”教育的需要，数学教学中培养学生反思性学习能力有利于促进知识的同化和迁移；有利于提高解决问题的能力；有利于优化学生的思维品质；有利于形成学生精益求精的良好学习习惯。鼓励、要求学生进行“日回顾、周总结、月检测”和“一题一回头，三题一总结”，有助于课堂内容的深化。

总之，“高效课堂”是一个内涵丰富的概念。我们不仅要从教学改革的角度来理解，更应以学生的有效发展为基点，全面、辩证地认识和处理教学中的各种矛盾关系，从而努力建构与新课程理念相适应的教学效率观。

（作者单位 甘肃省白银市第二中学）

？誗编辑 鲁翠红