欣赏教学在初中美术的实践应用

2014-07-18任志红

新课程·上旬 2014年4期

任志红

摘要：欣赏教学是初中美术教学的重要组成部分。通过欣赏教学不仅可以激发学生的想象力，发展学生的创造力，还能陶冶学生的情操，把学生培养成一个懂得欣赏美、鉴赏美、创造美的人。就欣赏教学在初中美术的实践应用浅谈几点策略。

关键词：初中美术；欣赏教学；问题；策略

《义务教育美术课程标准》明确提出：初中美术教学中除了要教会学生一定的绘画技巧外，更重在培养学生的审美素养，提高学生的创造能力。可见，欣赏教学在初中美术教学中有重要意义，我们要通过美术欣赏课来培养学生的审美能力、艺术修养、发展学的创造能力和想象能力，让学生逐渐形成健康的审美观。然而在实际欣赏教学中仍存着一些问题，下面就初中美术欣赏教学中存在的问题和策略加以探讨。

一、初中美术欣赏教学中存在的问题

随着新课改的不断发展，可以说初中美术欣赏教学取得了一定的成绩，但是仍存在着一些问题。

1.教学目标设计存在不足

实际教学中有些教师教学目标不是很明确，导致学生不知道为何欣赏，又欣赏什么。因此，欣赏课教学目标一定要明确，否则学生即使欣赏得再多，也是很难有什么好效果的。在进行目标设计的时候，首先教师要在学生欣赏前就做好欣赏，并对要欣赏的内容进行总结归纳。

2.欣赏重点不突出

欣赏一个作品的时候，会有一个简要的介绍，如作品的作者、年代、创作背景等等，但是，进行欣赏教学的时候，课堂上一定要有一个重点解决的问题。如《清明上河图》欣赏教学时，教学重点主要是对此画进行一个初步的欣赏，而作品的背景等都可以作为不重要内容进行处理。

二、欣赏教学在初中美术教学中实践应用的策略

1.激“趣”是关键

兴趣是最好的老师。欣赏教学中也离不开对学生兴趣的激发。如《设计的魅力》这一节课教学时，我精心地做了一些课件，课件里选取了很多与教材中不一样的图片，这些精彩的图片一下子吸引了学生的注意力，这比以往只借用书本的图片效果要好得多。很多学生都说原来设计可以让一件物品变得如此精彩，此时学生不用我提问就已经开始用各种词语去表达自己的看法了，学生的欣赏兴趣一下子被激发了起来。

2.唤起学生的体验

任何一个作品的欣赏都是基于个人的体验，没有经历过的人很难去理解艺术中所表现出的人生困难。因此，在进行欣赏教学的时候，一定要唤起学生的体验，让学生由小见大，由此及彼，从自身的一些体验迁移到对作品的认识和理解上，这样才能让学生更好地去理解和感受作品。如，欣赏毕加索的《格尔尼卡》的时候，当我问学生：“大家能说一说画中表现的是什么吗？”学生说：“看不明白”“太乱”“恐怖”……那么如何才能引导学生更好地去理解这幅作品呢？我设计了如下几个问题：①过去是否受过一些外伤？②曾经是否遭受过一些痛苦？那个时候你的感受是什么？很多学生都说了一些自己曾经发生过的事，通过学生对害怕、紧张等等的描述，他们也体会到了这种痛苦和恐惧，这也让学生更好地理解了毕加索的这幅画。

3.多视角欣赏，感受美

一件优秀的作品，往往具有丰富的内涵，这就需要我们能够从不同的角度去欣赏它、感受它。下面介绍几种欣赏角度：

（1）引导学生依靠感官直接欣赏，感受作品的视觉印象。如法国画家马蒂斯的《舞》具有强烈的色彩，这给欣赏者带来了强烈的视觉冲击，让人激动。

（2）引导学生从作品风格去欣赏，体会不同艺术家在艺术语言与艺术手段上的不同。如，笔墨情趣《兰竹册》与凡·高的《星空》两种不同风格作品的比较欣赏，更有利于开阔学生的视野，提高学生的欣赏水平。

（3）引导学生从作品的相关背景去欣赏，通过了解艺术家的生平、生活背景、爱好等等去增加对作品的理解。

4.实施自主学习

自主学习是学习的内在本质，与被动学习相比，自主学习是为了让学生通过自己主动学习去获取知识，这样获取的知识更能被学生所接受，还能提高学生的自主学习能力。

5.创设欣赏情境

如《格尔尼卡》欣赏教学中，如上面所说的激起学生的体验，还可以通过创设一定的情境，去激起学生的心理体验。我播放了一些视频，从汶川大地震到二次世界大战，通过这些视频直接让学生感受到战争的残酷，进而更加深刻地去体会毕加索创作时的情绪。

6.生活化教学

欣赏教学实践的中，我们要尽量地从学生熟悉的事物中寻找切入点，引发学生新旧经验的碰撞，达到知识的有机融合。

7.鼓励学生想象，拓展学生艺术欣赏空间