培养小学生“认真听讲积极思考”的学习方式

沈阳

摘要：“认真听讲、积极思考”作为一种学习方式提出，在数学学习中，具有相当重要的意义，本文对此进行分析。

关键词：基本途径；基本方法

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-061-1

一、“专心听讲”——获取知识的基本途径

“专心听讲”直接影响到课堂教学效果。专心听讲，是指学生在课堂上，能精力集中，不做与学习无关的动作，能认真倾听老师的点拨、指导与同学的发言，学生认真听讲是获取知识，提高能力的基本途径。

在教学中如何吸引学生注意，促使学生认真听讲呢？

1.从学生的实际出发，抓住学生学习中的重难点，由浅入深，循序渐进，使每个学生都能听懂。在教学中，要认真钻研教材，吃透课程的精髓，了解每节课的重难点，精心设计课堂教学，善于捕捉生成性资源，灵活驾驭课堂教学。

2.要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。

如：六下《认识东、南、西、北》一课

我用世博游览这一主线贯穿本课的教学，极大地激发了学生的学习兴趣。当学生利用刚学到的知识回答后，我及时呈现：

斯里兰卡馆在集散区东北面，距离850米。

巴基斯坦馆在集散区东北面，距离850米。

认真听讲的同学立即发现：斯里兰卡馆和巴基斯坦馆在图上并不在同一位置，可表述出来的位置却相同，说明我们现在的表述还不够精确，在这样的矛盾的冲突中，突破重点，引发描述距离、角度的必要，逐步体会到要用更准确的方向和位置来比较精确地描述物体的位置，掌握正确确定位置的方法。

3.使用生动形象、童化的语言，吸引学生的注意力，让他们产生“非听不可”的感觉，让学生达到心有灵犀的境界，从而促进学生养成爱听讲，想听讲，会听讲的习惯。

教师的语言是课堂艺术的重要组成部分，准确、生动、抑扬顿挫、富有变化、童化的语言，能唤起学生听课的情绪，激发学生的学习兴趣，提高听课效率，增强教学效果。

如：教学《认识人民币》

利用多媒体创设了蓝猫带小朋友逛商店的情境，

提出问题：蓝猫的小伙伴淘气看中了商店里的一把小刀，你知道这把小刀多少钱吗？（1元）现在淘气想要买下这把小刀，可是淘气不知道该怎样付钱，小朋友，请你帮他参谋一下，它可以怎样付钱呢？

学生根据生活经验，很快作出回答。

贴近生活的童话情境，让学生有一种亲近感，学生乐于在这样的情境中学习。同时，也激起了大胆探索的兴趣，争着帮淘气出主意，在付钱的过程中，学生自然地掌握人民币单位间的进率。

二、“积极思考”——数学学习的基本方法

1.精心设计，促使学生欲求知其然。

科学家们早已证实：人的大脑接受知识时，有先入为主的特性，即首先输入的信号容易被接受，尔后学习的知识往往会被有意无意中用原有的知识进行衡量检验，之后确定排斥还是相容而定取舍。因此，在教学中，我们可以精心设计教学环节，一开始就给学生一种耳目一新的感觉，一下子就抓住学生的思维，让其紧紧围绕教师“教”的中心而展开学习。

2.恰当设疑，使学生欲求知其所以然。

如果说问题是探究的材料，那么悬念便是促使探究的动力，教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该创设悬念情境，使学生置于情境之中，让学生主动提出问题，产生自主探究的需求。

如教学“直线、射线、线段”一课

在教学中，我直接出示课题，然后提问：直线、射线、线段是三种不同的线，以前我们已经学过哪些线？你能说说这些学过的线分别有什么特点吗？

根据学生的回忆，教师有目的地梳理，边进行板书

端点情况能否延长长度情况

直线：没有端点能向两边无限延长无限长

线段：有两个端点不能向两边无限延长有限长

接着提问：还有一种线我们没有学过，你认为它又会有哪些特点呢？

这样设置疑问、悬念，既创设了问题情境，又为学生的思维导航，使学生的思维处于跃跃欲试的兴奋状态，大大激发了学生的学习兴趣。

3.关注差异，使学生均有提高。

教育不只是培养一个人或几个人，而是培养一代人。教师无法代替学生自己的思考，更代替不了几十个有差异的学生的思维。因此，在教学时要因人施教，关注学生的个性差异，对不同层次的学生提出不同的要求，力求使每个学生均有所求，有所收获。促使学生积极动脑，尤为困难地是训练学困生。学困生上课一般表现为视而不见，听而不闻，因为他们不善观察，不会听讲，不会思考。因此，在教学中，尤为关注学困生，给他们发言优先权，即使回答有错，也要多加鼓励，稍有进步，要抓住机会及时表扬，让他们增强信心，敢于发言。

endprint