心理社团:自主德育的现实呼唤和理性追求

宋娟娟

摘要：心理社团作为校园文化的有机组成部分，是心理健康教育的有效阵地，是学生参加维护心理健康活动的重要载体，发挥着学生自我教育的功能。小学生心理社团的成立，能够为大多数小学生提供一个展示自我的平台，在活动中提高自我的全面认识，培养心理自助能力，实现自我发展，是目前解决这一问题的有效途径。

关键词：心理社团；自主德育

中图分类号：G416文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-013-2

什么是心理社团?心理社团就是帮助人们解决心理方面的困惑，传输有关心理方面知识的社团。心理社团通过组织一些有关心理的活动,积极探索和实践主体化心理健康教育的途径和方法，依托“自主性”德育模式，强化心理素质教育。

一、心理社团的研究内容

1.面向不同年级，采用不同方式建立心理社团，进行心理自主教育

(1)一年级：“心生我材”社团——在游戏中进行心理自主教育。

主要以集体游戏活动方式展开活动，主要目的是为入学学生建立缓冲阶段，改善不适应的行为和情绪。游戏是儿童的基本生活方式之一，游戏体验式学习是儿童自主教育的一种重要方式。在一年级的“心生我材”社团，我们主要通过游戏的方式，让儿童参与其中，在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。我们主要从如下几个方面创设游戏，以达到自主教育的目的:1.创设情境，精选游戏，激发热情；2.参与行动，全情投入，亲历体验；3.积极反思，形成概念，分享感受；4.感悟真谛，自我评价,自我成长。

（2）二年级：“书香沁心”社团——在阅读中进行心理自主教育。

采用阅读的方式，通过阅读和讲解，使学生潜移默化接收优良品质，形成良好习惯。“书香沁心”社团引导学生通过阅读进行自我对话，从而发现另一个自我。社团开展系列读书活动：读好书活动、读书交流会、讲故事比赛、手拉手读好书共成长等，引导学生实现自我潜能的激发、生命的唤醒和人格的塑造，实现自主教育的目的。

（3）三年级:“彩色心情”社团——在绘画中进行心理自主教育。

通过绘画方式，建立学生的自信，拓展其想象力。在“彩色心情”社团,我们引导儿童依自己的意愿、按自己选择的绘画方式画出表现自我、不断创新的图画活动,突出儿童自身的主体性、自主性和选择性，更注重绘画创新。我们创设宽松的环境，运用多种方法激发儿童的创作欲望。在活动过程中还要根据绘画情况随机灵活地对儿童进行指导，经常带儿童参加户外活动，参与社会生活，丰富其生活经验及感性认识。

（4）四年级：“沙盘绘心”社团——在沙盘中进行心理自主教育。

通过沙盘的方式，培养学生团结合作互帮互助，为他人着想的优良品质。游戏是孩子的天性，是儿童、青少年学生成长的伴侣，孩子可以在游戏中调节自己的情绪，开发自己的思维，完善自己的个性等等。“沙盘游戏”通过心理分析老师与学生共同工作，给学生一个自由与保护的空间，以游戏的形式使学生发现自己的“内在儿童”，找回童年的快乐，在沙盘中不断地调整自我，实现自我教育，完善人格，促进成长。

（5）五年级：“心声悠扬”社团——在音乐中进行心理自主教育。

音乐能培养人对自然界、社会生活正确的审美观。一般地说，儿童通过艺术形象接受的教育往往是最难忘的，而音乐正具有这样的功能，它可以直接地影响儿童的感情，帮助儿童在无意中认识周围的世界，产生道德与美的体验。“心声悠扬”社团，让儿童在音乐的感染下，陶冶性情，愉悦身心，对美好事物产生良好的情感体验，从而增进对生活的热爱，逐步建立起了健康、正确的审美观点，逐步养成了良好的行为习惯。

（6）六年级:“心愿成真”社团——在心理剧中进行心理自主教育。

校园心理剧是同伴心理互助的一种重要形式，作为一种以现实生活为模型的团体心理辅导方式,很适合学生自主教育。六年级的“心愿成真”社团，通过校园心理剧活动，让学生们自编自演，把生活中遇到的一些困惑和心理问题，以角色扮演和情景再现的形式表达出来，既减轻了学生心理压力，演绎孩子们成长的感受，又促进了孩子们的成长反思。

2.面向全校学生，建立了针对不同群体的特色心理社团

“大手拉小手”社团：9、10、11月份特别展开，让三四年级学生采用二带一的方式，帮助一年级小学生改善适应困难问题，也使三四年级学生获得成就感。如我们在9月份特别开展的“我们是一家人”活动。

“方圆之家”社团：针对对象是所有年级被评价纪律不太好的学生。采用沙盘游戏的方式，通过团体沙盘游戏的规则，使学生自己体会到纪律的重要性，养成遵守规则的好习惯。如在2011年11月开展了建筑“友谊之家”沙盘活动。

“亲子时间”社团：对象是所有年级需要做家庭系统治疗的学生和家长，采用箱庭疗法的辅导方式，目的是增强父母与孩子间的沟通，找出家庭问题所在，改善学生人格与行为方式。

二、心理社团活动的研究情况

1.每月一主题的心理社团活动缤纷多彩。

学校每月设置一个主题，根据不同年龄阶段特点，选用不同方式对每个年级进行心理社团活动。如:9月份全校进行的心理教育主题是“我爱我的学校”，围绕这一主题，各年级社团分别采用不同的心理方式进行活动:一年级“心生我材”社团,采用游戏方式进行,心理游戏主题是“有缘相识”；二年级“书香沁心”社团,采用阅读方式进行，心理阅读主题是“我理想中的学校”；三年级“彩色心情”社团，采用绘画方式进行活动，心理绘画的主题是“美丽的校园”等等。也就是说,同样是九月份的“我爱我的学校”心理教育主题，全校各年级的心理社团都能围绕主题分别采用不同的心理方式进行活动,分头推进，系统协调，促进了学校心理社团建设向纵深发展。学校每月的心理主题如下：

苏州工业园区方洲小学心理社团每月活动主题

1、2月寒假主题为“团结、勇敢”7、8月暑期主题为“信任、坚强”

3月主题为“宽容”9月主题为“我爱我的学校”

4月主题为“诚信”10月主题为“责任”

5月主题为“自信”11月主题为“感恩”

6月主题为“友谊”12月主题为“爱心”

2.特色心理社团活动有声有色。

学校持续展开针对不同群体组成的特色心理社团活动，充分发挥学生主动性和自主性，尊重并鼓励学生的个体发展。“方圆之家”社团每周一次到心理滋养室开展沙盘活动，形成遵守规则的行为模式。“亲子时间”社团，由心理滋养室的心理老师根据家长预约，定期邀请相关家长和学生到校进行箱庭辅导，改善学生与家庭的互动模式。学校心理滋养室的箱庭辅导让前来接受辅导的孩子焕发自信，快乐生活。

3.个案咨询与追踪辅导扎实开展。

在对心理社团活动广泛开展的同时，学校也重视并关注特殊学生的成长。学校采用箱庭疗法、叙事疗法、认知疗法、家庭系统等疗法进行个案咨询，加强与家长的沟通、联系。如9月份，我们针对两名一年级新生的入学适应困难问题进行了个案咨询与追踪辅导，现在两名学生表现十分优秀,还是班主任老师的得力助手。我们组织心理骨干教师编印了《方洲小学心理辅导手册》，认真进行资料积累、典型案例的整理等工作。目前，这项具有方洲特色的《心理辅导手册》已经初显成效，为个案咨询与追踪辅导提供了有价值的材料。

三、心理社团研究的意义

通过对心理社团的研究，我们欣喜地看到，心理社团活动推动了学校心理健康工作的全面开展，增强了心理健康教育工作的实效性和针对性，发挥了学生的自主性、创造性，学生直接参与到了心理健康教育工作中来，学会了自我教育。通过心理社团活动，学生之间增进了沟通，提高了自己帮助自己的能力，真正达到了助人自助。同时，心理社团活动的开展拓展了德育研究的空间，丰富了心理教育的内涵，形成了良好的自主心理健康教育模式，营造了和谐的校园文化氛围。

［参考文献］

［1］刘勇．团体心理辅导．华南师范大学出版社，2009．

［2］林崇德．发展心理学．人民教育出版社，2002．

［3］陈家麟．学校心理教育．教育科学出版社，1998．

［4］David D.Burns,M.D.伯恩斯新．情绪疗法．北方文艺出版社，2011．

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