将雅行教育进行到底

骆君菲

雅行教育作为一种德育新路径，为小学德育工作提供了一个崭新的方法论指导，通过创设雅行校园，雅行岗位，雅行规范，把雅行教育作为学生德育品质和个性品质培养的基础性行色教育并不断推向深入，从而发挥学生的主体作用，培养学生健全的人格，高尚的情趣和良好的行为习惯，真正使德育教育落到实处。

雅行教育实践规范德育曾有人打过这样一个形象的比方，“哈佛培养的学生只能是哈佛的学生，耶鲁培养的学生只能是耶鲁的学生，把哈佛所有的老师都请到耶鲁来上课，也培养不出哈佛式的学生。”这句话的意思是说：每所学校都有自己独特深厚的文化理念，这个理念应该是通过多年的培育和积淀而成，是不可复制，不可移植的。从学生踏入校门的第一天，他就在不知不觉中耳濡目染，潜移默化，他终身都会带着校园精神的烙印。我校的雅行教育就是一个很好的见证。

一直以来，我校都把培养学生的思想素质放在第一位，特别是推出“彩虹计划”之后，对学生的雅行教育更是成为了重中之重，现在走进我们的校园，你不但可以看到我们这一路走来的艰辛与欢笑，还能看到雅行之风已逐步渗透到每一位师生的思想与行为之中，这一切都源于我校在雅行教育方面进行了积极的努力与大胆的探索。

一、以环境为载体，创雅行校园

我们学校虽然占地面积不大，但整个校园环境的布置是优美高雅的，首先，我们的校园十分注重整洁，每个班级除了打扫自己的教室外，还有各自的卫生责任区，同时学校还化了一定的资金雇佣了几个清洁工，配备了一些必备的卫生工具，专门打扫学校的卫生死角，使学校的每一个角落都落实到人，还大家一个整洁的校园。我们学校还配有一个规模较大的体育馆，内有游泳池和篮球场，同时我们力保校园四季常绿，具体体现在花木换季，中心展示和错落搭配上。让师生时时处处充满着亲切、温暖、自豪之感。

其次，我们努力让校园的每一面墙壁说话。教学楼醒目处的校训——弘扬个性、与时俱进，是经过全体教师字斟词酌才定下来的，它们时刻激发着学生积极上进的心理动机。行政楼大厅中的“没有爱就没有教育”写出了教师们的心声，使学生一进校门就有到家的感觉。我们的校园标语都是学生们自己写自己制作的，“不要让小草哭泣”“我们的校园需要洁净，我们的心灵也需要洁净”“嘘！轻点，我们在上课”“右边的楼梯在向你招手”……学生的心声在呼吁一个洁净高雅的学习环境。

还有，学校对各室的布置也十分重视，常常进行不定期的检查，校园的小星星电视台还开设了“说说我的心声”“校园动态”“点歌台”等专题栏目，学生们可以在这里畅谈自己的观点，倾诉自己的心声……这一切的一切，无不进行着无声的教育，为学生提供了一个健康高雅的教育氛围。

二、以阵地为突破，创雅行岗位

为了让每位学生能有展示自我的平台，我校以建全校级班级阵地为突破口，创设更多的岗位让学生自主参与校园的管理。

改变值周对象，由教师值周变班级学生轮流完成，早上的进校管理，课间的纪律管理，上下午的眼保健操，中午的卫生检查，傍晚的离校管理，每周的值周小结等等都放手让学生自行处理，老师只在一旁作适当指导。

改进升旗仪式，将以往只有几个固定学生完成的升旗仪式，改成每周由不同班级学生来完成的升旗仪式，让同学们在威严的升旗仪式上接受一次又一次的洗礼。

改进大队委的选举方式，由学生根据自身特点自主申报大队委岗位，经过演讲、才能展示，后由全校学生投票产生新一届大队委，使每位同学能选到最合适的岗位，以便更直接、更认真地履行自己的职责。

建立红领巾广播站，公开选拔“美丽小主播”，成立校铜管乐队，各楼层设有“红领巾督察岗”，每班设有“小小安全员”……总之，让大部分孩子知道了“我会干什么？我能干什么？我要干什么？”为学生创造自我展示和体验劳动的机会，让他们在参与校园岗位的过程中进行自我教育。

三、以行规为途径，创雅行规范

学校把德育工作与学生的生活实践相联系。由德育处牵头，学校提出《关于小学生雅行教育策略与机制的实践研究》这一课题，全体老师全程参与本课题，旨在通过更科学、规范、细致的方法来培养学生博雅的行为习惯。

学校制定了由“礼仪习惯”“文明习惯”“学习习惯”“生活习惯”“卫生习惯”“劳动习惯”“健康习惯”七块内容组成的《小学生雅行习惯养成标准》，认真组织师生学习此《标准》，要求人人知道《标准》中的各项内容，执行《标准》中的各项要求，以班主任和学科教师的评议反馈，红领巾督察岗的检查反馈，学生举报查实反馈等为依据，学校每月开展一次七彩雅行示范生评比活动并授予标志，其中包括“紫色雅行示范生”“蓝色雅行示范生”“红色雅行示范生”“橙色雅行示范生”“黄色雅行示范生”“青色雅行示范生”“绿色雅行示范生”。若个人累计达七个单项雅行示范生时，学校将颁发学年雅行示范生奖章，学生们参与热情很高，同学之间的竞争也十分激烈，但我们更多的是看到孩子们在这一雅行之风中逐步成长起来。

以年段为单位，根据本年段学生的实际情况，确定开展雅行教育的具体内容，每位班主任每学期至少写两个雅行教育方案，各班级资源共享，利用晨间谈话时间落实方案内容，让雅行教育真正落到实处。

各班级都围绕“雅行教育”制定了班级规章制度，设有班级管理量化栏目，如我班设有“学习伙伴竞争”栏目，每位学生自行找一位各方面与自己比较接近的同学作为学习伙伴，对照《小学生雅行习惯养成标准》，采用加减分的方式进行竞争，每周一小结，获胜者能在下一周优先加分，全班评出一位“每周之星”，除了加分外还能把自己的照片贴到展示台上，全学期的得分作为期末评比的一个重要依据，这样的量化管理，让学生在竞争、合作中有了显性的提升。

有效利用校讯通、班级网页这一平台，有针对性地发告家长书，班主任、任课老师把学生的在校表现及时反馈给家长，建立学困生档案，开展系列家校互动活动，组织家长进学校看孩子的学校生活，教师回访家长，了解学生家庭表现，带动学生积极参与社会实践活动，这不仅能让家长、老师和孩子们可以亲密沟通、也可以及时与学校教育产生共鸣，形成积极的教育合力。它能开放地、多层面地、全面地评价学生，同时也能让学生在体验中学会生活、正确生活、幸福生活，使学生出言有训，行之有范，心中有人，为学生奠定一生做人的基础。

育人育心，以人为本，以心立德，雅行教育作为学校德育工作领域的一个新生事物，一种全新理念，已开始愈来愈明显地展示出它在人格教育、个性教育方面的无穷魅力。面对这一富有挑战性的历史课题，作为教育工作者，德育工作者的我们，只有在工作中勤于思考，勤于学习，勤于探索，大胆实践，才能将雅行教育进行到底。

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